英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

周 珊

（重慶市潼南區(qū)柏梓鎮(zhèn)小學(xué)校，重慶 402660）

小學(xué)階段是教育的啟蒙階段，小學(xué)生年齡比較小，在思維上主要是形象思維，對(duì)于復(fù)雜抽象的知識(shí)理解出現(xiàn)問(wèn)題。因此教師還需要使用英文繪本等等方法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，由此本文對(duì)如何進(jìn)行繪本的運(yùn)用做出分析研究。

一、教師結(jié)合教材選擇英文繪本

教師要精心的給學(xué)生選擇繪本，特別是符合小學(xué)生的成長(zhǎng)，也符合教材的教學(xué)內(nèi)容。和純文字相對(duì)比，繪本給學(xué)生帶去的是多種不同的感受和體驗(yàn)，色彩艷麗的畫面還有場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生面對(duì)繪本猜測(cè)課文所表達(dá)的內(nèi)容以及單詞的含義。故事的跌宕起伏，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈欲望，通過(guò)多彩的故事情節(jié)還能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和詞匯有正確的把握，因此教師要遵循著貼近生活的基本原則在日常生活中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有牢固的記憶，更加實(shí)用。符合教材特點(diǎn)的繪本可以開闊學(xué)生的視野和眼界讓小學(xué)生掌握課本以外的更多知識(shí)，也能夠讓單調(diào)的英文課堂變得豐富多彩，興趣盎然。

二、教師選擇繪本教學(xué)策略

在當(dāng)前教育市場(chǎng)上流行的英文繪本比較多，可以說(shuō)是魚龍混雜，教師在給學(xué)生選擇繪本的過(guò)程中要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平相符合，盡管學(xué)生的頭腦聰慧，活潑好動(dòng)但是專注以較差，在這樣情況下，盡量使用一些色彩鮮艷的，內(nèi)容十分豐富，帶有較強(qiáng)節(jié)奏感的會(huì)被，例如，其中可以有各種各樣的顏色還要有不同的小動(dòng)物或者小動(dòng)作等等，這些都可以讓學(xué)生很好的進(jìn)行把握[1]。

例如，教師教授學(xué)生去理解內(nèi)容“I'mhavingbreakfast”“I'mg oingtoschool”時(shí)，就可以使用鮮明的繪本表達(dá)出來(lái)，學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容的理解也會(huì)更加充分。高年級(jí)的學(xué)生有了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力可以進(jìn)行語(yǔ)言和肢體的表達(dá)，因此教師為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維也可以使用英語(yǔ)基礎(chǔ)類型的繪本，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，去鍛煉自己的詞匯和口語(yǔ)能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，本文對(duì)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教師要精心的給學(xué)生選擇繪本，選擇適合學(xué)生年齡和教學(xué)內(nèi)容的，之后去組織教學(xué)策略，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在想象聯(lián)想當(dāng)中掌握英語(yǔ)知識(shí)。