淺談培養(yǎng)小學(xué)高段生閱讀能力教學(xué)策略研究

陳建約

（浙江省溫州市甌海區(qū)潘橋第二小學(xué)，浙江 溫州 325018）

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生從點(diǎn)撥領(lǐng)略更多內(nèi)涵，強(qiáng)化自己語(yǔ)文感知力，也拓展自己語(yǔ)文閱讀空間。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，還需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用有效方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到不同滿足也讓學(xué)生可以得到更大發(fā)展。

一、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)必要性

（一）閱讀能力培養(yǎng)有利于學(xué)生知識(shí)理解與鞏固

高年級(jí)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，要能夠有所理解和體會(huì)，學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言文字去編制自己語(yǔ)文夢(mèng)鄉(xiāng)。語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)可以明顯提升學(xué)生對(duì)文字和語(yǔ)言詞匯理解能力和使用能力，在文字使用和閱讀基礎(chǔ)上產(chǎn)生更多認(rèn)識(shí)也經(jīng)過(guò)頭腦思維加工，對(duì)文章當(dāng)中詞語(yǔ)句子等等有真實(shí)理解。教師語(yǔ)文教學(xué)憑借著閱讀能力培養(yǎng)，學(xué)生閱讀能力提升讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好把握。

（二）養(yǎng)成學(xué)生良好語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)初衷之一，為了更好培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力，教師要對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容加以關(guān)注，在具體工作中，充分運(yùn)用各種教學(xué)方式方法解釋文章當(dāng)中出現(xiàn)不同詞句，也對(duì)文章鍛煉做好概括分析工作，教師可以使用課堂討論方法，讓學(xué)生去表達(dá)文章見(jiàn)解，還要依靠不同方式讓學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提升，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)面前更具有主動(dòng)性和積極性。

二、培養(yǎng)小學(xué)高段生閱讀能力教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)句子訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生做好詞語(yǔ)句子訓(xùn)練是其中關(guān)鍵方法，也是基礎(chǔ)所在，在閱讀能力培養(yǎng)方面教師可以從基礎(chǔ)開(kāi)始給學(xué)生建立起詞語(yǔ)認(rèn)知架構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)行更多清晰訓(xùn)練，也讓學(xué)生可以真實(shí)表達(dá)自己看法，正確在不同語(yǔ)言情境中進(jìn)行不同詞語(yǔ)使用。文章是由詞語(yǔ)和句子結(jié)合而成，從字面上學(xué)生能夠理解就可以是深刻對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解，教師可以給學(xué)生做詞語(yǔ)認(rèn)知訓(xùn)練，也可以布置任務(wù)，甚至玩相關(guān)游戲讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解更多。教師要對(duì)學(xué)生不理解詞語(yǔ)做集中講解，尤其是一些隱晦句子。

例如，學(xué)生在講解關(guān)于“觸摸春天”教學(xué)過(guò)程中，教師就可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和句子訓(xùn)練。教師展示多媒體課件：大家請(qǐng)看屏幕上生字、詞，老師不教，我相信大家肯定能夠讀正確。課件出示：

展開(kāi)想象，交流聽(tīng)后感受。通過(guò)詞語(yǔ)“撲閃”與“撲騰”的對(duì)比，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與巧妙。

小徑、流暢、磕磕絆絆（師評(píng)價(jià)：字正腔圓，聲音洪亮等，如有讀錯(cuò)者，可以讓其先傾聽(tīng)別人讀，自己訂正，鼓勵(lì)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種方法，一種能力。）學(xué)生只有掃清詞語(yǔ)閱讀障礙，才可以正確進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的閱讀，也才可以更好去理解詞語(yǔ)在語(yǔ)文課文內(nèi)容中意思。

（二）正確閱讀方法掌握

正確方法能夠達(dá)到事半功倍效果，因此教師在教學(xué)過(guò)程中就需要不斷給學(xué)生做好知識(shí)講解與分析，更需要傳授給學(xué)生正確語(yǔ)文閱讀方式。不同文章所采用閱讀方法是不同，在此情況下教師為了養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，首先讓學(xué)生去自主閱讀，遇到閱讀問(wèn)題和障礙可以通過(guò)獨(dú)立思考和集體討論方法解決。閱讀方法主要包含略讀、精讀、速讀、細(xì)讀等等，讓學(xué)生有不同體驗(yàn)和感受，教師在整個(gè)閱讀中發(fā)揮著引導(dǎo)性作用。

刪繁就簡(jiǎn)，一張醒目方位示意圖便濃縮了全文說(shuō)明內(nèi)容。延伸拓展法。別具一格，轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)口頭介紹鄉(xiāng)下人家，內(nèi)化課文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在日常學(xué)生自我學(xué)習(xí)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)摸索方式方法，讓學(xué)生真正收獲是學(xué)習(xí)能力。

（三）做好拓展延伸閱讀教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷拓展過(guò)程，因此在教學(xué)中還需要在課堂之內(nèi)做好拓展延伸，延伸到課堂之外，更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究討論空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文本以外知識(shí)，從自己認(rèn)知開(kāi)始到了解，到獲取和運(yùn)用，每一步驟都是為了更好增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)啟閱讀新篇章。

例如，學(xué)生在閱讀“晏子使楚”時(shí)，教師就可以提前給學(xué)生布置閱讀作業(yè)“晏子是誰(shuí)？“他做了什么”學(xué)生通過(guò)字節(jié)閱讀和查找之后對(duì)文章內(nèi)容理解也更加深刻。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文對(duì)培養(yǎng)小學(xué)高段生閱讀能力教學(xué)策略進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)高段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)離不開(kāi)基礎(chǔ)字詞，然后要從方法和拓展方面進(jìn)行教學(xué)分析。