淺談通過(guò)閱讀提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的探究

張 偉

(安徽省太和縣清淺鎮(zhèn)張莊小學(xué) 安徽 太和 236600)

小學(xué)階段是學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的階段。閱讀作為小學(xué)生接受知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙老師，能夠更好地讓孩子在小學(xué)階段積累更多的知識(shí)，有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野。寫(xiě)作能力是學(xué)生在小學(xué)階段總結(jié)所學(xué)知識(shí)的主要表達(dá)方式。小學(xué)階段的教學(xué)宗旨之一是教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多聽(tīng)，多說(shuō)，多讀，多寫(xiě)。讀與寫(xiě)對(duì)應(yīng)的就是閱讀與寫(xiě)作。因此，多讀書(shū)，有助于孩子在小學(xué)階段通過(guò)寫(xiě)作水平。

1.讀書(shū)對(duì)于提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的意義

1.1 有助于提高小學(xué)生的理解能力。俗話說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讀書(shū)，不是為了讀死書(shū)，要通過(guò)理解來(lái)真正知道書(shū)中寫(xiě)的是什么。小學(xué)階段語(yǔ)文的作為寫(xiě)作，是建立在理解的基礎(chǔ)之上的。如果對(duì)作文題目都無(wú)法理解，那么寫(xiě)出來(lái)的作文會(huì)嚴(yán)重偏題。這樣是不符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的的。因此，通過(guò)多讀書(shū)，有助于小學(xué)生理解能力的提高。理解能力的提高，對(duì)于提高學(xué)生在小學(xué)階段的寫(xiě)作能力是必要的。

1.2 有助于豐富學(xué)生在寫(xiě)作中的素材。往往在閱讀過(guò)程中一些經(jīng)典的人物故事以及名言哲理，給我們?cè)陂喿x過(guò)程中留下非常深刻的印象。小學(xué)生在練習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的作文寫(xiě)作時(shí)可以應(yīng)用這些故事和名言哲理，作為寫(xiě)作中的素材。書(shū)中的哲理故事、名言警句等在作文寫(xiě)作中有助于讓寫(xiě)出的作文更加生動(dòng)。因此，小學(xué)生通過(guò)多讀書(shū)積累的素材有助于提高小學(xué)階段的語(yǔ)文作文的寫(xiě)作水平。

1.3 有助于升華小學(xué)生寫(xiě)作的情與境。小學(xué)語(yǔ)文的作文在寫(xiě)作過(guò)程中，重視情境結(jié)合。情代表情感，豐富的情感體現(xiàn)在小學(xué)作文里具有渲染性。境代表意境，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中境的運(yùn)用有助于達(dá)到讓人身臨其境的效果。情與境在小學(xué)語(yǔ)文作文中的表達(dá)與結(jié)合，有助于教師更好的掌握小學(xué)生的寫(xiě)作情況。閱讀有助于小學(xué)生情與境的升華。

2.閱讀對(duì)于提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的應(yīng)用策略

2.1 增大小學(xué)生的課外閱讀量。寫(xiě)作能力的提高是知識(shí)的積累與運(yùn)用的過(guò)程。閱讀是知識(shí)積累的最佳方式。例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》一文中，主要對(duì)西沙群島的景色進(jìn)行了生動(dòng)的描述。海水顏色，海水中的珊瑚和魚(yú)，海灘上的貝殼以及島上樹(shù)林里的各種海鳥(niǎo)的描寫(xiě)，為我們生動(dòng)形象的描繪了一幅美麗富饒的西沙群島畫(huà)卷。通過(guò)在課上對(duì)孩子們講述了課文中語(yǔ)言的表達(dá)技巧如排比、比喻等，在課下引導(dǎo)孩子對(duì)課文多讀幾遍來(lái)加深印象。此外，可以為小學(xué)生尋找一些景色描寫(xiě)的書(shū)籍來(lái)加大小學(xué)生課外的閱讀量，加深他們對(duì)知識(shí)的積累。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行思考與假設(shè)。好奇心理是培養(yǎng)小學(xué)生興趣的心靈基礎(chǔ)。為了讓孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，可以在課堂上誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的假設(shè)與思考。在人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》的課文講述中，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)云彩的顏色進(jìn)行思考。例如，為什么云彩的顏色會(huì)變成如同火焰燃燒的那樣以及為什么云彩的形狀會(huì)發(fā)生變化，有的像馬，有的像人等問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，并讓小學(xué)生用文字把自己的思考記錄下來(lái)。在公布問(wèn)題答案之前，對(duì)孩子的表達(dá)予以肯定和表?yè)P(yáng)。進(jìn)而在公布答案之后，讓孩子們明白大自然的原理。以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)孩子在小學(xué)階段理解與寫(xiě)作能力的目的。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)與表達(dá)。小學(xué)階段語(yǔ)文的教導(dǎo)，是培養(yǎng)孩子寫(xiě)作水平的最主要學(xué)習(xí)方式。教師可以通過(guò)引導(dǎo)孩子多寫(xiě)小學(xué)課文的讀后感的方式來(lái)提高孩子的寫(xiě)作水平。例如，在人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)楊桃》一文中，在為學(xué)生講述課文的含義是要從多角度看待事物的本質(zhì)的時(shí)候，在課下，讓小學(xué)生寫(xiě)自己的讀后感。在下一堂課開(kāi)始時(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的讀后感。然后讓學(xué)生在課堂上開(kāi)展深入的探討，以此來(lái)更好理解《畫(huà)楊桃》課文的學(xué)習(xí)。多寫(xiě)讀后感，有助于提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力。運(yùn)用能力是小學(xué)生寫(xiě)作能力的主體架構(gòu)之一。

2.4 在小學(xué)生中評(píng)選模范代表。模范的作用是小學(xué)階段誘發(fā)孩子進(jìn)取心的主要方式之一。教師可以對(duì)于鼓勵(lì)孩子在小學(xué)語(yǔ)文作文與讀后感中寫(xiě)的好得學(xué)生，在語(yǔ)文課上公開(kāi)朗讀并對(duì)作文與讀后感寫(xiě)得好的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品，這樣，能激勵(lì)小學(xué)生寫(xiě)作方面的進(jìn)取心。讓孩子養(yǎng)成自主的閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣。當(dāng)小學(xué)生看到更多的同學(xué)受到表?yè)P(yáng)時(shí)，會(huì)激發(fā)孩子不服輸?shù)挠職?。?jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生提高寫(xiě)作水平具有重大意義。

結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)對(duì)孩子在小學(xué)階段進(jìn)行多寫(xiě)、多讀的教育方式，有助于提高他們的寫(xiě)作水平。閱讀和寫(xiě)作是學(xué)生今后非常實(shí)用的兩種技能，也是學(xué)生更好掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的基本技能。當(dāng)前的新課程改革教學(xué)，為我們的語(yǔ)文教學(xué)改革提供了契機(jī)，作為教師要充分利用小學(xué)生的課下時(shí)間，敦促小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與寫(xiě)作的習(xí)慣。