讓微課點(diǎn)燃小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新之火

吳嘉斌

(廣東省河源市第三小學(xué) 廣東 河源 517000)

我國(guó)教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ” 興趣對(duì)學(xué)習(xí)的巨大吸引力是不言而喻的。微課的引入為小學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力。在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們的抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。而微課通過顯示文本、圖像、音頻和視頻于一體，為學(xué)生提供生動(dòng)的圖像和豐富多彩的教學(xué)場(chǎng)景。通過模擬，渲染過程，抽象直觀，加深對(duì)事物的理解，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，超越時(shí)空約束。它可以幫助學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，并幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)的、新穎的微課程技術(shù)，可以彌合課堂知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間的差距，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高實(shí)踐能力。

1.利用微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

大家都知道，一堂課的巧妙開放式設(shè)計(jì)，有利于創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境。在這個(gè)階段使用微課，可以激發(fā)小學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教授新課時(shí)，適當(dāng)使用微課可以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

微課技術(shù)集“文字、圖像、音頻、視頻”于一體，色彩斑斕的畫面，生動(dòng)逼真的聲音，有利于營(yíng)造生動(dòng)形象的意境，使學(xué)生仿佛身臨其境，引起了學(xué)生們的好奇心，喚起了強(qiáng)烈的探索欲望。這樣順其自然使得學(xué)習(xí)成了一種輕松愉快、主動(dòng)探索的過程。如在教小學(xué)語文《錫林郭勒大草原》這樣描寫景色的課文時(shí)，由于小學(xué)生閱歷普遍比較淺，很多學(xué)生都沒有親自去過錫林郭勒大草原。如果只是依賴課本的語言文字，學(xué)生很難感受到課文的真實(shí)含義。通過一番思考，我就嘗試?yán)梦⒄n技術(shù)，通過微課的播放，將一個(gè)“天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的“錫林郭勒大草原”展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，將課文內(nèi)容形象化展示，使學(xué)生仿佛身臨其境，對(duì)課文內(nèi)容立即有了更深的理解。當(dāng)學(xué)生們聽著草原的背景音樂朗讀課文，邊讀邊想自己看到過的一些景象，頭腦中閃現(xiàn)出一幅幅畫面時(shí)，學(xué)生自然而然入情入境，通過生動(dòng)形象的圖像，激活他們的感官，并使文章的內(nèi)容具體形象化。微課極具豐富表現(xiàn)力的展示功能，把形狀、色彩、光亮、聲音、動(dòng)作、情境融為一體，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松將學(xué)生帶入課文創(chuàng)造的意境中，還讓學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想和感情應(yīng)運(yùn)而生。

2.利用微課，掌握教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生的抽象思維能力普遍較差，理解知識(shí)的能力不強(qiáng)，難以把握教材中的難點(diǎn)。此時(shí)，教師可以利用微課程技術(shù)開展課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，從而幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)，達(dá)到消化知識(shí)的目的。

例如，在講授《開國(guó)大典》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解中華人民共和國(guó)開國(guó)大典儀式的盛況，是本課必須解決的一個(gè)重難點(diǎn)。畢竟，學(xué)生離新中國(guó)成立太遠(yuǎn)了。教師可以根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容使用微課教學(xué)，從而獲得最直觀、最有效的課堂教學(xué)效果。通過微課展示“開國(guó)大典”的盛況，學(xué)生們非常直觀地感受到了前所未有的盛況的喜悅。使用微課，視聽組合，新穎有趣，更好地突破了這堂課的難點(diǎn)。

3.利用微課，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)過程。在微課的幫助下，這個(gè)活動(dòng)過程更能發(fā)揮出最佳的效果。教師要發(fā)揮教的作用，設(shè)置情境疑問，進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)；學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，并在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，通過自己的分析理解來探索知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，不是教師。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、腦協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，努力解決問題，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并積極尋求答案。學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)氛圍輕松愉快，課堂教學(xué)質(zhì)量將產(chǎn)生意想不到的效果。

例如，在教學(xué)《火燒云》的過程中，通過微課的播放，學(xué)生對(duì)火燒云的變化有了很好的理解。微課緊扣火燒云顏色和形狀的變化，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在生本對(duì)話中感知美麗，在微課播放中領(lǐng)悟美景。當(dāng)本課程中需要解決的問題由學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦解決時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到鍛煉。小學(xué)生在思考過程中培養(yǎng)了自己的智慧和能力，真正做起了學(xué)習(xí)的小主人。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過加入微課，動(dòng)員學(xué)生的各種感官，然后參與全面學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性得到了更好地激發(fā)，課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

4.利用微課，激發(fā)創(chuàng)新思維

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，我們必須首先為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力時(shí)，他們才能獨(dú)立思考并變得富有創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中解決問題。目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生逐步進(jìn)入主體的角色，能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。微課技術(shù)的加入，為教師引導(dǎo)小學(xué)生開展創(chuàng)新思維提供了較好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.1 訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是指基于現(xiàn)有的信息，從不同方向和不同角度思考，從多個(gè)方面尋找多種答案的一種思維方式。小學(xué)生的思維以形象思維為主。利用微課技術(shù)與小學(xué)語文課堂的整合，教學(xué)時(shí)不僅能教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更重要的是能提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們的個(gè)性發(fā)展得更好。

4.2 鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。“學(xué)起于思，思源于疑”。營(yíng)造“質(zhì)疑”和“思考”的良好情境，利于疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的心境，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑?？梢?，小學(xué)語文課堂上學(xué)生想了些什么比教師講了些什么更加重要。 對(duì)疑難問題采取啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)“怪”問題以及不同的主張和見解要“披沙揀金”，肯定其中合理成份。有必要遵循課堂教學(xué)的規(guī)則來設(shè)計(jì)有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題，并點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。有必要改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”唱“獨(dú)角戲”的老方法，利用微課技術(shù)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探索，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，敢于提問。這不僅加深了學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。從而開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，我覺得，把微課技術(shù)和小學(xué)語文課堂教學(xué)有機(jī)地融合在一起，是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。小學(xué)語文課堂中，適時(shí)適量地運(yùn)用微課，不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，充分開啟學(xué)生的思維，為小學(xué)語文教學(xué)注入新的生機(jī)活力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造理想的教學(xué)環(huán)境。讓微課點(diǎn)燃小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新之火！