“誠(chéng)弘勤毅”校訓(xùn)在班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐中的體現(xiàn)

章 琳

（江蘇省無(wú)錫市第三高級(jí)中學(xué)，江蘇無(wú)錫 214000）

引言

中學(xué)教育除了培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能與創(chuàng)新思維外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，這對(duì)于幫助青少年學(xué)生端正人生態(tài)度具有十分重要的作用。高中生通過(guò)三年的積累，獲得了廣泛的知識(shí)，同時(shí)對(duì)自己學(xué)校校訓(xùn)、校風(fēng)的認(rèn)同感也是在潛移默化中形成的[1]。我校經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，形成了自己的辦學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，其“誠(chéng)弘勤毅”的校訓(xùn)在班級(jí)文化建設(shè)方面具有重要影響，對(duì)塑造學(xué)生人格方面也有重要作用。

一、“誠(chéng)弘勤毅”校訓(xùn)蘊(yùn)含的精神內(nèi)核

“誠(chéng)弘勤毅”的校訓(xùn)是我校在數(shù)十年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的價(jià)值觀積淀，也是我校師生共同思想成果的結(jié)晶。這種思想除了體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)人品格塑造層面，也體現(xiàn)在教師職業(yè)生涯發(fā)展的進(jìn)程層面，更深深根植于我校班級(jí)文化建設(shè)的整體氛圍層面。而“誠(chéng)弘勤毅”四字又各有其不同的含義與要求。

“誠(chéng)”字有兩層含義，第一層含義是誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信，這是從個(gè)人層面來(lái)說(shuō)的，是新時(shí)代的青年學(xué)生在待人接物過(guò)程中必須具備的精神品質(zhì)。所謂“誠(chéng)立身”，對(duì)于做人而言，首先必須誠(chéng)實(shí)。第二層含義代表了誠(chéng)懇、忠誠(chéng)，這是從更高層面的國(guó)家、事業(yè)角度來(lái)說(shuō)的，寓意對(duì)待自己的國(guó)家必須忠誠(chéng)有信，學(xué)生必須樹(shù)立高度的愛(ài)國(guó)熱情和民族自信心，樹(shù)立“人生須忠誠(chéng)”的信仰觀。

“弘”字寓意廣大、深遠(yuǎn)。習(xí)近平總書記曾經(jīng)在五四青年節(jié)到來(lái)之際寄語(yǔ)廣大青年要“立志做大事，不要立志當(dāng)大官”。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，高中階段正是其人格完善的關(guān)鍵期，因此，他們更應(yīng)該自覺(jué)樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，努力擴(kuò)充自己的知識(shí)面，樹(shù)立“立志當(dāng)高遠(yuǎn)”的人生觀。

“勤”字指代勤勞、勤勉、勤奮。正所謂“業(yè)精于勤荒于嬉”，我們的校訓(xùn)就是要時(shí)刻提醒廣大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)要保持勤奮積極的態(tài)度，不可懶惰，不可懈怠，樹(shù)立“做事須躬行”的事業(yè)觀。

“毅”字則有毅力、堅(jiān)毅之義?？鬃釉啤笆坎豢梢圆缓胍?，任重而道遠(yuǎn)”，只有對(duì)待目標(biāo)有堅(jiān)定的態(tài)度，對(duì)待理想有鍥而不舍的恒心，才能最終實(shí)現(xiàn)成功，因此，學(xué)生應(yīng)樹(shù)立“困難前堅(jiān)韌”的觀念。

二、“誠(chéng)弘勤毅”校訓(xùn)在班級(jí)文化建設(shè)中的體現(xiàn)

（一）塑造班級(jí)精神——舉旗幟

班級(jí)精神是班集體成員在長(zhǎng)期共同學(xué)習(xí)、共同生活過(guò)程中形成的普遍的價(jià)值觀念，是一種凝聚人心的強(qiáng)大力量[2]。如果一個(gè)班級(jí)精神渙散，就會(huì)影響“軍心”，集體的凝聚力和向心力就會(huì)大打折扣。

我校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中所形成的“誠(chéng)弘勤毅”的校訓(xùn)，是塑造班級(jí)精神的必要支撐。在校內(nèi)，仿照新員工入職培訓(xùn)學(xué)習(xí)企業(yè)文化的思路，每名班主任要對(duì)校訓(xùn)進(jìn)行深入細(xì)致的理解，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，賦予其新的內(nèi)涵，并將這種內(nèi)涵貫穿到日常班級(jí)管理環(huán)節(jié)。對(duì)于班委會(huì)學(xué)生干部來(lái)說(shuō)，在班主任教師的帶領(lǐng)下，他們要團(tuán)結(jié)同學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是在弘揚(yáng)和傳承學(xué)校的校訓(xùn)和校風(fēng)。這樣形成“校領(lǐng)導(dǎo)—班主任—班委會(huì)—同學(xué)”四級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)了各層次人群的思想培養(yǎng)，為班級(jí)精神的形成定下了基調(diào)。

在班級(jí)文化建設(shè)層面，在學(xué)生參加學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、歌詠比賽等各種集體活動(dòng)的過(guò)程中，班級(jí)凝聚力和向心力得到有效提高，學(xué)生明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”的深刻道理，對(duì)塑造班級(jí)精神具有一定的優(yōu)勢(shì)。

（二）制定班級(jí)制度——展形象

所謂“不以規(guī)矩，不成方圓”，大到一個(gè)國(guó)家、社會(huì)，小到一個(gè)組織、班級(jí)，都需要一定的制度規(guī)章作為保障。因此，班級(jí)制度是班級(jí)文化體系中不可或缺的部分，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)具有重要作用[3]。

校訓(xùn)對(duì)于班級(jí)規(guī)則制訂的指導(dǎo)意義就在于，校訓(xùn)是全校師生共同形成的價(jià)值共識(shí)，在學(xué)校的制度體系中處于高位層面，而班級(jí)規(guī)則作為學(xué)生直接參與制訂的文化規(guī)制，在學(xué)校的制度框架中屬于本位層面。二者之間實(shí)質(zhì)上是一種“源”與“流”的關(guān)系。

全校師生在深刻理解和領(lǐng)會(huì)學(xué)?！罢\(chéng)弘勤毅”校訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際制訂班規(guī)班約，可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性具有重要作用。同時(shí)，全校師生領(lǐng)會(huì)校訓(xùn)精神，有利于形成基本的價(jià)值文化共識(shí)，在制訂班規(guī)班約的過(guò)程中給予彼此充分的尊重，更有利于班級(jí)文化建設(shè)的開(kāi)展。

（三）開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)——育新人

要想搞好班級(jí)文化建設(shè)，班級(jí)活動(dòng)是不可或缺的要素之一。班主任要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，充分發(fā)揮主題班會(huì)（周會(huì)）、社會(huì)實(shí)踐、公益行動(dòng)、朗誦比賽等豐富多彩的活動(dòng)形式的作用，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中加深對(duì)學(xué)?！罢\(chéng)弘勤毅”校訓(xùn)的理解，獲得更深層次的認(rèn)知。

在具體的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐中，教師可以組織學(xué)生就有關(guān)社會(huì)道德的熱點(diǎn)話題展開(kāi)互動(dòng)式演講、主題辯論，或者以小品情景再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中潛移默化地形成誠(chéng)實(shí)、高遠(yuǎn)、勤奮、堅(jiān)毅的態(tài)度認(rèn)知，幫助其在未來(lái)的人生道路上找到自己的人生方向。

值得一提的是，教師通過(guò)定期召開(kāi)主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)志愿服務(wù)或者主題展覽參觀等實(shí)踐活動(dòng)，還可以塑造學(xué)生互幫互助的品質(zhì)。從這一層面來(lái)說(shuō)，校訓(xùn)的主題教育活動(dòng)在開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)中，不僅增強(qiáng)了集體凝聚力，而且對(duì)塑造班級(jí)精神以及營(yíng)造班級(jí)環(huán)境也具有一定的推動(dòng)作用。

（四）營(yíng)造班級(jí)環(huán)境——聚民心

俗話說(shuō)：“人心齊，泰山移。”校訓(xùn)在班集體的民心凝聚方面，具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性?！罢\(chéng)弘勤毅”校訓(xùn)的傳播，有助于全校師生形成思想共識(shí)，當(dāng)這種認(rèn)知共識(shí)潛移默化地滲透到班主任的工作當(dāng)中時(shí)，既有助于班級(jí)文化氛圍建設(shè)工作的開(kāi)展，也有助于形成良好的班級(jí)文化氛圍，營(yíng)造積極進(jìn)取的良好班級(jí)環(huán)境。

與此同時(shí)，對(duì)于中學(xué)階段的班集體而言，“比趕爭(zhēng)先”式的班級(jí)環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的加強(qiáng)，這種班級(jí)文化氛圍在聚民心的同時(shí)，也有助于學(xué)生更具個(gè)性和特色，推動(dòng)教師因材施教、學(xué)生個(gè)性解放的素質(zhì)教育化模式的形成。

結(jié)語(yǔ)

校訓(xùn)作為學(xué)校的精神內(nèi)核的重要載體，對(duì)指導(dǎo)教師教學(xué)尤其是班主任開(kāi)展班級(jí)組織與管理工作具有十分重要的影響。因此，廣大教師要在實(shí)踐過(guò)程中深刻理解校訓(xùn)的內(nèi)涵，在班級(jí)精神、班級(jí)制度、班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)環(huán)境塑造等方面加以滲透，推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)，讓校訓(xùn)在班級(jí)文化建設(shè)方面的突出作用得到行之有效的發(fā)揮。