讓民俗文化走進(jìn)小學(xué)語文課堂

?邊林靜 路瑾珉

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透民俗文化，讓民俗文化走入小學(xué)語文教學(xué)課堂，使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的民俗文化資源，增強(qiáng)學(xué)生與教師的民俗文化意識，結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕卣鲗W(xué)生進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該挖掘民俗文化教學(xué)資源，采用靈活性的教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生的民俗文化教育，提高學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生繼承和弘揚(yáng)我國名族文化，增強(qiáng)民族的凝聚力。

一、增強(qiáng)師生的民俗文化意識

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，主要了為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累和體驗(yàn)。在民俗文化中的教育包括少數(shù)民族服裝、節(jié)日風(fēng)俗等內(nèi)容。將這些內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行滲透和引導(dǎo)可以延續(xù)我國傳統(tǒng)人民智慧的結(jié)晶，讓我國多樣化的傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚(yáng)和傳承。在小學(xué)語文課本中也有很多跟民俗文化有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師要學(xué)會(huì)利用這些民俗文化教學(xué)內(nèi)容來增強(qiáng)學(xué)生和教師的民俗文化意識，能夠有效的提升學(xué)生對與民俗文化的認(rèn)識和理解程度，能夠有效的將民俗文化與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中滲透民俗文化的教育理念。

例如：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過寫作文的方式來增強(qiáng)教師與學(xué)生的民俗文化意識。教師要學(xué)會(huì)充分利用小學(xué)語文課本資源，利用民俗文化的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生布置與民俗文化有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來增強(qiáng)教師與學(xué)生的民俗文化意識。教師可以給學(xué)生布置這樣的作文題目《說說端午節(jié)》，這個(gè)作文題目很顯然直接就是民俗文化，教師可以讓學(xué)生首先通過講故事的方法來激發(fā)興趣，趣味性的引入民俗文化的話題，然后讓學(xué)生展開思考，談一談風(fēng)俗和過節(jié)的習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。通過這樣的寫作話題，可以很好的增強(qiáng)教師與學(xué)生民俗文化意識，讓學(xué)生接觸更多的民俗文化。

二、滲透教學(xué)的民俗文化教育

首先，教師可以挖掘小學(xué)語文教材中有關(guān)我國傳統(tǒng)文化的教學(xué)素材，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生滲透民俗文化。教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要兼顧民俗文化所描寫的內(nèi)容，將民俗文化與教學(xué)結(jié)合到一起，起到滲透的作用。必要的時(shí)候，教師還可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放與民俗文化有關(guān)的視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生滲透民俗文化教育。其次，教師還可以將民俗文化與教學(xué)體驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生在民俗節(jié)之日能夠深刻的體會(huì)。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，民俗文化教學(xué)不僅要抓住民俗文化的教學(xué)契機(jī)，還需要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓教師和學(xué)生都能夠深刻的感受民俗文化的博大精深。

例如：《北京的春節(jié)》這一篇課文就蘊(yùn)含了民俗文化，教師需要指導(dǎo)學(xué)生能夠有感情色彩地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句和短語對文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)“放鞭炮、燈火通宵、守歲、吃團(tuán)圓飯”等詞語都是表現(xiàn)民俗文化的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生通紅學(xué)習(xí)這篇文章可以感受到北京春節(jié)的熱鬧與隆重，還可以明白春節(jié)不僅僅是一個(gè)節(jié)日，還是我國五千年來逐漸形成的傳統(tǒng)文化，通過這樣的教學(xué)不僅對學(xué)生滲透了民俗文化，還讓學(xué)生感受到了民俗文化的溫馨和美好，讓學(xué)生在品讀文章的時(shí)候能夠不斷的傳承我國的傳統(tǒng)文化，能夠形成團(tuán)結(jié)、互助、文明的民族風(fēng)尚。

三、延伸教學(xué)的民俗文化教育

小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重課本內(nèi)容的教學(xué)，還需要進(jìn)行課外教學(xué)，為學(xué)生延伸教學(xué)內(nèi)容開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在成長的過程中能夠跟上時(shí)代的潮流不斷的進(jìn)步和發(fā)展。此外，學(xué)生還必須要傳承我國上下五千年來形成的博大精深的民俗文化，通過學(xué)習(xí)漢字、掌握漢字的方式來把握文本，進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，獲得一定的理解和思考。教師可以在課外為學(xué)生延伸相應(yīng)的民俗文化教育知識，比如說，九月九日重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”，是我國四大祭祖節(jié)日之一，同時(shí)重陽節(jié)又成為了現(xiàn)代尊老愛幼、孝敬父母的節(jié)日。通過這樣的課外延伸，可以讓學(xué)生感受我國民俗文化的博大精深，學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化。

例如：教師可以讓學(xué)生閱讀一些名著作品來感知民俗文化的魅力。教師可以讓學(xué)生閱讀兒童版的《紅樓夢》?！都t樓夢》中記載了游戲、婚俗、喪葬、節(jié)慶等民俗文化，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從民俗文化的角度去學(xué)習(xí)和探討民俗文化，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀名著作品，豐富自身的文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《九月九日憶山東兄弟》，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首古詩之后，收集與重陽節(jié)有關(guān)的詩句和經(jīng)典的名人名言，加深學(xué)生對重陽節(jié)的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠感受民俗文化的熏陶，使學(xué)生能夠尊老愛幼、孝敬父母。

總之，讓民俗文化走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)課堂是非常有必要的。在小學(xué)語文教學(xué)中不斷滲透民俗文化，在一定程度上使我國傳統(tǒng)文化得到了傳承和發(fā)揚(yáng)，推動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，讓教師和學(xué)生增強(qiáng)了民俗文化意識，有利于促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，還可以幫助我國教育事業(yè)向民俗文化方面的發(fā)展，在教育的同時(shí)傳承我國五千年博大精深的民族文化，讓學(xué)生從小就能夠形成名族團(tuán)結(jié)的意識，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。