色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

?梁嗣銀

小學(xué)階段中的美術(shù)教育有著極為重要的地位，它對(duì)小學(xué)生的發(fā)展承擔(dān)著藝術(shù)教育和審美教育的重要責(zé)任，在我國(guó)教學(xué)大綱中明確表示，美術(shù)教育是全面貫徹中小學(xué)生素質(zhì)教育要求的重要組成部分。美術(shù)教育的實(shí)施，能夠有效地推動(dòng)小學(xué)生的發(fā)展逐步走向個(gè)性化。在美術(shù)教育中，色彩教學(xué)在美術(shù)教育課堂上有著舉足輕重的地位，通過繪畫訓(xùn)練可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的色彩教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)能力和審美能力，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)色彩教學(xué)在美術(shù)教育的教學(xué)效果。

一、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用與意義

色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育過程中占據(jù)著十分重要的地位，小學(xué)教育工作者可以首先從美術(shù)工具出發(fā)，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、了解色彩。但是在小學(xué)課堂中，由于美術(shù)教育并不是作為小學(xué)教育的主要課程之一，很多從事美術(shù)教育的小學(xué)教育工作者并不重視美術(shù)教育，并沒有對(duì)小學(xué)生們的藝術(shù)教育、審美教育起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。在美術(shù)教育的課程中，大多數(shù)小學(xué)教育工作者在美術(shù)教育課程中都采用“放羊模式”，任由學(xué)生自由發(fā)展，沒有對(duì)小學(xué)生有一個(gè)帶領(lǐng)、引導(dǎo)認(rèn)知美術(shù)色彩的作用，沒有盡可能的影響小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮大膽想象的創(chuàng)作能力。這樣做的后果往往會(huì)導(dǎo)致抑制小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛和興趣，也容易在小學(xué)生的心里中形成一個(gè)美術(shù)教育課程并不重要的潛意識(shí)，這是非常錯(cuò)誤的做法。通過美術(shù)教育課程，可以引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中能夠發(fā)現(xiàn)更多的美，激發(fā)他們對(duì)色彩的感知與認(rèn)知能力，并且積極參與課堂學(xué)習(xí)，提升對(duì)色彩知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

二、提高色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)踐和應(yīng)用

(一)將色彩教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合 由于處在小學(xué)階段的孩子們的思維創(chuàng)造能力仍處于不成熟、不穩(wěn)定的階段，在這個(gè)階段的小學(xué)生的藝術(shù)能力、審美能力都未有一個(gè)明確的定位，這就需要小學(xué)教育工作者通過美術(shù)教育課程對(duì)小學(xué)生這塊璞玉進(jìn)行細(xì)細(xì)的雕琢。在小學(xué)階段中的美術(shù)教育中，色彩教學(xué)可以說是美術(shù)教育課程的一個(gè)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，并且因?yàn)槊佬g(shù)課程并不屬于小學(xué)階段的主要課程，所以美術(shù)課程可謂是少之又少，這就給美術(shù)教育工作者的工作開展帶來了很大的難度。如何在有效的時(shí)間內(nèi)將色彩教學(xué)發(fā)揮出最大的作用，怎樣做才能夠?qū)⑸式虒W(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，這是擺在小學(xué)美術(shù)教育工作者面前的重要課題。小學(xué)生對(duì)色彩非常敏感，小學(xué)教育工作者應(yīng)要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在美術(shù)課程教育的過程中盡量將色彩教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合來對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行教育，采用色彩教育能夠更好地達(dá)到一個(gè)較為理想的教學(xué)效果。

(二)引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用色彩進(jìn)行二次美術(shù)創(chuàng)作 小學(xué)教育工作者對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了一定的美術(shù)基礎(chǔ)教育之后，這時(shí)的小學(xué)生對(duì)色彩也有了一定的了解，小學(xué)教育工作者應(yīng)積極主動(dòng)地帶領(lǐng)小學(xué)生運(yùn)用色彩和設(shè)計(jì)色彩進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教育工作者可以通過使用黑白顏色的物體與彩色物品進(jìn)行對(duì)比，這樣直觀的對(duì)比形式可以讓學(xué)生們更明白如何為色彩。此后，可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行二次的色彩創(chuàng)作，將課堂中學(xué)習(xí)到的與色彩相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用到二次創(chuàng)作的作品當(dāng)中，通過二次色彩的創(chuàng)作，可以使得學(xué)生們更能明白色彩的含義，也能夠提升學(xué)生們提高運(yùn)用色彩進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作能力。這樣的做法能夠讓學(xué)生們意識(shí)到美術(shù)教育是一個(gè)重要的學(xué)科，并逐漸引起學(xué)生們對(duì)美術(shù)教育的重視，并在日常生活中主動(dòng)地去運(yùn)用在課上學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)。

三、結(jié)語

隨著我國(guó)中小學(xué)生教育的改革，美術(shù)教育在中小學(xué)生的素質(zhì)教育中的地位逐漸升高。在美術(shù)教育中，色彩教學(xué)自始至終都在整個(gè)教學(xué)過程中扮演著極其重要的角色，對(duì)從事美術(shù)教育工作者的要求也逐漸升高。小學(xué)美術(shù)教育工作者在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程中，所有的美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)要圍繞以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本出發(fā)點(diǎn)，更要將這個(gè)美術(shù)教育圍繞著色彩教學(xué)進(jìn)行，通過各種形式的美術(shù)教育環(huán)節(jié)來增長(zhǎng)小學(xué)生的美術(shù)能力、審美能力，從而進(jìn)一步達(dá)到提升小學(xué)生運(yùn)用色彩的能力。