核心素養(yǎng)下小學(xué)英語語用能力的提升策略

趙 華

(青海省西寧市城東區(qū)教學(xué)研究室 青海 西寧 810000)

英語作為小學(xué)階段的主要學(xué)科。在核心素養(yǎng)的背景下，我們更加側(cè)重于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此我們的教學(xué)方向和形式都需要做出一定的調(diào)整。堅持新課改中關(guān)于小學(xué)英語的教學(xué)要求。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠更加靈活和高效的學(xué)習(xí)英語知識，全面的提升小學(xué)生的英語水平。只有提升了學(xué)生對于英語語言的運用能力，學(xué)生才能夠充分認識到學(xué)習(xí)英語的意義和英語的魅力，才能夠在此基礎(chǔ)上更加投入到英語的學(xué)習(xí)中。本文我們從核心素養(yǎng)出發(fā)，淺析培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力的策略。

1.通過角色扮演，讓學(xué)生身臨其境

在英語教學(xué)中為了提升學(xué)生口語交際能力，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進行分角色表演，讓學(xué)生在角色扮演中進行語言的交流，通過自己的表演感受課文中人物的感情和心情，幫助學(xué)生更好的理解文本。因此進行角色扮演是一種提升學(xué)生的語用能力的有效方式。在小學(xué)英語教學(xué)中教師要善于結(jié)合小學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特點，多為學(xué)生提供表演的機會，讓學(xué)生能夠在一個真實的情境下去學(xué)習(xí)語言，嘗試進行英語的交流和對話，有效的提升他們的語言運用能力。

例如我們在學(xué)習(xí)外研版一年級起點英語教材后，我們在第一冊基本上學(xué)習(xí)了打招呼、問好、介紹自己的年齡等表達方式。這時候教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個場景，或者是也可以讓學(xué)生自己進行一個對話的編寫，然后讓學(xué)生以小組為單位進行對話的練習(xí)并上臺進行表演。學(xué)生在不同的角色的扮演中，重新鞏固了對于見面問好，介紹自己和介紹朋友的方式，另外教師還可以嘗試讓學(xué)生之間進行角色互換，然后互相更換對話的內(nèi)容進行反復(fù)的練習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)真實情境，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力

在核心素養(yǎng)背景下，我們的英語課堂需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實的情境，讓學(xué)生能夠在情境下展開學(xué)習(xí)。這對于提高教學(xué)的質(zhì)量有著重要的意義。情境創(chuàng)設(shè)法能夠在最大限度上引動學(xué)生投入到我們的教學(xué)活動，最快的進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效的促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。使得學(xué)生參與課堂的積極性一下子被點燃。

例如在學(xué)習(xí)外研版一年級下冊《What's your favourite sport?》時，這一課的內(nèi)容是關(guān)于體育運動的一些交流和討論。那么我們的教師可以給學(xué)生在上課前播放一些體育項目的實際的紀錄片或者是比賽的一些視頻，然后激起學(xué)生參與討論的積極性。然后再去學(xué)習(xí)相關(guān)的對話。這時候?qū)W生的學(xué)習(xí)欲望在視頻的驅(qū)動下得到了提高。當學(xué)習(xí)完了這些對話后，教師可以讓學(xué)生進行分組然后開展對話的練習(xí)。那么學(xué)生在練習(xí)中輕松地掌握了football、basketball、ping-pong等體育運動的英文說法，同時能夠靈活地就體育運動展開對話練習(xí)和交流。學(xué)生的語用能力得到了有效的提升。

3.游戲互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲一直以來都是學(xué)生所喜歡和樂于接受的。那么我們核心素養(yǎng)下的教學(xué)也強調(diào)了要讓學(xué)生在游戲中獲得知識，讓我們的教學(xué)達到學(xué)中玩，玩中學(xué)的效果。這樣一來能夠很好地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上面的壓力，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽的進行探索和時間。因此英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語用能力。為此我們需要在小學(xué)英語課堂中將語言訓(xùn)練和游戲進行結(jié)合，給學(xué)生營造出一些輕松地課堂氛圍，使得學(xué)生在潛移默化中獲得英語語言能力提升。

例如在學(xué)習(xí)外研版一年級《It is red》時，我們在這一課需要認識一些顏色，那么我們就可以組織學(xué)生進行摸顏色的游戲，讓學(xué)生在臺前使用英語說出顏色，然后讓學(xué)生進行摸顏色游戲，這時候?qū)W生不僅僅感受到了游戲的樂趣，同時還能夠?qū)τ⒄Z中顏色的表達做出快速的反應(yīng)。

4.續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力也是我們核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求。為此在英語教學(xué)中我們可以嘗試讓學(xué)生自己對某個故事或者是文章進行故事的續(xù)編，這也是對學(xué)生語言運用能力提升的一種有效的訓(xùn)練手段。在小學(xué)英語教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容安排學(xué)生進行故事的續(xù)編，鼓勵學(xué)生大膽的想象，那么學(xué)生在故事的續(xù)編中感受到了英語的魅力，同時能夠充分發(fā)揮出自己的想象力進行故事的編寫。

例如我們在學(xué)習(xí)外研版一年級下冊《There is a cat in the three》時，我們學(xué)習(xí)了這樣的一個內(nèi)容。那么接下來會發(fā)生什么呢？我們就可以嘗試讓學(xué)生進行簡單地編寫。通過編寫發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

結(jié)束語

總之當前小學(xué)英語教學(xué)要建立在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，更好的使用教學(xué)方式提升學(xué)生的語言運用能力，真正的提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。