挖掘教材，精準(zhǔn)預(yù)設(shè)——小學(xué)語(yǔ)文有效課堂設(shè)計(jì)

江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣龍廟中心小學(xué) 董勇飛

有效的課堂是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的。語(yǔ)文教師只有在挖掘教材、精準(zhǔn)預(yù)設(shè)的前提下，才能夠做好課堂的“引路者”，保證教學(xué)內(nèi)容的完成，保持課堂較高的活躍度，并且從容不迫地解決突發(fā)問(wèn)題，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的課堂效率，以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)的達(dá)成。本文將從挖掘教材、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂的重要性談起，探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的相關(guān)策略。

一、課前預(yù)設(shè)，才能形成有序、有效課堂

善于制訂計(jì)劃、并且實(shí)行計(jì)劃的人往往能夠更好地完成各種任務(wù)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，也是如此。提前設(shè)計(jì)、安排好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說(shuō)是每一節(jié)課堂形成所需的最基本的前提。因?yàn)橹挥薪處熯M(jìn)行了充分的教材挖掘活動(dòng)、進(jìn)行了詳盡的課前預(yù)設(shè)，才能夠?qū)⒘闼榈慕虒W(xué)活動(dòng)連接成一個(gè)有機(jī)整體，才能夠做到圍繞教學(xué)目標(biāo)這一核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以避免課堂的無(wú)序、混亂，以保證課堂的有效性。

二、積極反思，才能形成優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)課堂

進(jìn)行課前預(yù)設(shè)的一個(gè)步驟，就是教師需要結(jié)合過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，再對(duì)接下來(lái)的課堂進(jìn)行改進(jìn)與預(yù)設(shè)。例如，教師可以在課件準(zhǔn)備時(shí)回憶上一節(jié)課的課件是否充分地吸引了學(xué)生、充分地展現(xiàn)了知識(shí)重點(diǎn)；又如在設(shè)計(jì)文章講解環(huán)節(jié)時(shí)，回憶上一節(jié)課是否用清晰易懂的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解了課文主旨……因此，課前預(yù)設(shè)是一個(gè)促進(jìn)教師進(jìn)行自身反省、不斷進(jìn)步的過(guò)程，通過(guò)反思以前的教學(xué)設(shè)計(jì)，從中找到改進(jìn)的方向，只有在不斷的改進(jìn)中，課堂的質(zhì)量才能越來(lái)越高，才能越來(lái)越有效。

三、小學(xué)語(yǔ)文有效課堂設(shè)計(jì)的相關(guān)策略

雖然許多教師已經(jīng)了解了課堂設(shè)計(jì)的理念，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中往往因各種原因而產(chǎn)生了許多問(wèn)題。那么，怎樣設(shè)計(jì)才能保證課堂的有效性呢？

1.挖掘教材，明確目標(biāo)，圍繞目標(biāo)精準(zhǔn)預(yù)設(shè)課堂

“無(wú)目標(biāo)的努力，有如在黑暗中遠(yuǎn)征”，這是一句來(lái)自英國(guó)的諺語(yǔ)，其中蘊(yùn)藏的道理在小學(xué)語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)中也能夠得到體現(xiàn)，即，教師應(yīng)當(dāng)在深度挖掘教材的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，在預(yù)設(shè)課堂時(shí)緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)設(shè)計(jì)，才能夠避免“在黑暗中遠(yuǎn)征”，才能夠保證課堂的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第一課中的古詩(shī)詞《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，教師就應(yīng)該充分研讀教材及相關(guān)教學(xué)材料，明確本課教學(xué)目標(biāo)，包括要求學(xué)生能夠在正確、流利朗讀該古詩(shī)詞的前提下能夠體會(huì)詩(shī)歌傳達(dá)的感情并且將感情附著在自己的朗讀中，要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》……因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就可以有選擇性地安排一些有利于課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)，例如預(yù)設(shè)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，幫助學(xué)生在自主思考的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)詞中的思想情感；在講解詩(shī)詞生字、生詞時(shí)也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的掌握程度要求來(lái)有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，從而提升課堂的效率，也幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.挖掘教材，豐富活動(dòng)，圍繞語(yǔ)文思想預(yù)設(shè)課堂

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)積極性極易受到各類(lèi)因素的影響，這與他們心里還未成熟的年齡特點(diǎn)有關(guān)。在調(diào)查中，筆者認(rèn)為，枯燥、單一的課堂模式是大部分學(xué)生喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、喪失參與課堂興致的一大原因所在。因此，在預(yù)設(shè)課堂時(shí)，教師在反思自己過(guò)去的教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，盡可能地開(kāi)展更多、更豐富的教學(xué)活動(dòng)，以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證語(yǔ)文課堂的高效性。

例如，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課文情境就是一個(gè)十分有效并且有趣的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《憶江南》一詩(shī)時(shí)，為了幫助學(xué)生更充分地體會(huì)詩(shī)詞蘊(yùn)含的情感，教師可以在課堂開(kāi)始之初就創(chuàng)設(shè)一個(gè)“江南”情境。首先，教師可以利用幻燈片展示一幅江南春日美景，而后引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，請(qǐng)大家想象自己身處這樣一個(gè)綠地河畔，想象自己眼前出現(xiàn)了萬(wàn)紫千紅的花、碧綠清新的樹(shù)木，想象自己正悠閑、愉悅地漫步在河岸旁……突然，夢(mèng)醒了，睜眼發(fā)現(xiàn)自己身處語(yǔ)文課堂中！這時(shí)候，你有什么樣的感想？”通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生站在詩(shī)人的角度去思考、去感受，從而體會(huì)、體悟到詩(shī)人借助詩(shī)歌表達(dá)的喜愛(ài)江南美景、思念江南風(fēng)光的感情。另外，通過(guò)這樣的情境培養(yǎng)，學(xué)生也能夠在多次實(shí)踐中掌握這一閱讀文學(xué)作品的方法，即將自己放置在作者寫(xiě)作時(shí)的處境中，或是作者創(chuàng)建的虛幻情境中，再來(lái)感受作品所要傳達(dá)的主旨思想，以提升學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.挖掘教材，共同探討，圍繞教學(xué)理念預(yù)設(shè)課堂

作為教師，我們常常在課堂中開(kāi)展小組討論活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其實(shí)，在教學(xué)提升過(guò)程中，教師同樣可以通過(guò)小組討論的形式來(lái)拓展彼此的思路，從而達(dá)到教學(xué)效果提升的目的。

例如，在開(kāi)展五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》一課前，幾名執(zhí)教不同班級(jí)的語(yǔ)文教師就可以在各自深度挖掘教材內(nèi)容的前提下，約定時(shí)間來(lái)談?wù)劯髯詫?duì)于本課教學(xué)的看法與安排，再通過(guò)分享與討論來(lái)互相評(píng)價(jià)、互相改進(jìn)，在教材研討上達(dá)到更深層次的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到有效課堂的建立，促進(jìn)本校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

計(jì)劃之于人的重要性不言而喻，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合各方面因素，在深度挖掘教材內(nèi)容的前提下進(jìn)行精準(zhǔn)預(yù)設(shè)，從而為課堂的建設(shè)打好基礎(chǔ)，并且促進(jìn)課堂質(zhì)量的提升。在預(yù)設(shè)課堂時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，并且適時(shí)開(kāi)展教師討論分享活動(dòng)，以保證課前預(yù)設(shè)在提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上的促進(jìn)作用。