互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略選擇

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)遙觀(guān)中心小學(xué) 俞 錚

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)展必須要堅(jiān)持正確的識(shí)字教學(xué)原則，通過(guò)拼音型課、識(shí)字型課和課文型課的全面開(kāi)展，為學(xué)生們構(gòu)建立體生動(dòng)的識(shí)字寫(xiě)字課堂，引導(dǎo)學(xué)生們有效參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，帶給學(xué)生們更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)原則

1.堅(jiān)持以學(xué)生常用字為主

小學(xué)生在進(jìn)入校園前已經(jīng)能夠較為熟練地使用語(yǔ)言進(jìn)行溝通，在大多數(shù)情況下他們能夠較好地表達(dá)自己的意思。教師在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中要以學(xué)生們最常使用的漢字為主，重點(diǎn)分析這些字的讀音和寫(xiě)法，在母語(yǔ)基礎(chǔ)上逐漸積累更多字詞。堅(jiān)持以小學(xué)生常用字為主能夠有效地提升學(xué)生們的識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們由淺及深逐步開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。

2.堅(jiān)持融入閱讀與寫(xiě)作內(nèi)容

漢字承載著重要的語(yǔ)義，一串串漢字構(gòu)成了文學(xué)作品、歷史史實(shí)、文化傳承，漢字的學(xué)習(xí)不能夠脫離語(yǔ)境而獨(dú)立存在?；ヂ?lián)網(wǎng)具有大量學(xué)生們喜歡的閱讀素材，例如漫畫(huà)、繪本、童話(huà)等，教師在識(shí)字教學(xué)中可以充分利用這些閱讀資源加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于漢字的理解認(rèn)知。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們使用漢字描繪畫(huà)面或情景，使得學(xué)生們能夠在有限時(shí)間內(nèi)掌握更多漢字。

3.堅(jiān)持思維培養(yǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合

全新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)保持了高度關(guān)注，而語(yǔ)文思維是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要構(gòu)成，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)作為學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生思維塑造與語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常積極的作用，語(yǔ)言和文字是人類(lèi)思維外化的直觀(guān)呈現(xiàn)，語(yǔ)言能力在很大程度上決定了學(xué)生們的思維發(fā)展。因此小學(xué)低年級(jí)教師在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中要堅(jiān)持思維培養(yǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與語(yǔ)文思維的同步提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略的選擇

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法在秉承基本原則前提下要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、低年級(jí)學(xué)習(xí)情況及互聯(lián)網(wǎng)特征展開(kāi)持續(xù)調(diào)整，確保學(xué)生們能夠享受識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，有效達(dá)到識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生們的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)I造良好的空間。

1.注重生活與識(shí)字寫(xiě)字關(guān)聯(lián)，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

漢字在生活中具有非常廣泛的應(yīng)用，路邊的公交站牌、網(wǎng)上動(dòng)畫(huà)片的字幕、童話(huà)漫畫(huà)故事等都是用漢字書(shū)寫(xiě)的，同時(shí)，漢字書(shū)寫(xiě)也可以成為非常優(yōu)美的藝術(shù)作品，承載著文化與思想。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重低年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，使得學(xué)習(xí)效果得到有效提升。例如筆者在爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)茸纸虒W(xué)中就利用網(wǎng)絡(luò)播放出這些人物的卡通形象，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了充分調(diào)動(dòng)，他們渴望快點(diǎn)學(xué)會(huì)這些生字并展示給家人，課堂教學(xué)效率得到了充分提升。類(lèi)似教學(xué)方式提升了學(xué)生們的參與積極性，學(xué)生們對(duì)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，非常積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.注重多種趣味教學(xué)方式運(yùn)用，滿(mǎn)足低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀(guān)生動(dòng)、參與性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)具有較強(qiáng)的關(guān)注度，這些活動(dòng)的開(kāi)展能夠保證學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中保持更強(qiáng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)過(guò)程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具構(gòu)建了多種活動(dòng)幫助學(xué)生們識(shí)字寫(xiě)字，例如多媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生們更加直觀(guān)地認(rèn)識(shí)生字，筆者就嘗試制作了一些flash動(dòng)畫(huà)，重點(diǎn)講解形近字的差異，學(xué)生們不僅僅可以在課堂上利用動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)生字，更可以在課后通過(guò)動(dòng)畫(huà)自主復(fù)習(xí)，充滿(mǎn)趣味的動(dòng)畫(huà)使得學(xué)生們非常愿意觀(guān)看。又比如筆者組織了合作寫(xiě)字游戲，將學(xué)生們分為多個(gè)小組，當(dāng)筆者提問(wèn)某個(gè)生字寫(xiě)法時(shí)，同一個(gè)小組學(xué)生就可以派出代表在白板上寫(xiě)出這個(gè)字，大家一起比一比哪個(gè)小組寫(xiě)得最好、寫(xiě)得最快。而隨著學(xué)生們對(duì)智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備使用的越來(lái)越廣泛，筆者也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生利用這些工具寫(xiě)字，在漢字輸入過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與記憶。

3.逐步增強(qiáng)學(xué)生漢字閱讀量，實(shí)現(xiàn)漢字鞏固認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生們掌握了一定數(shù)量的漢字后，教師可以組織學(xué)生們展開(kāi)進(jìn)一步的漢字閱讀，有效提升學(xué)生們的閱讀量，這既能夠增強(qiáng)學(xué)生的漢字識(shí)讀能力，同時(shí)也能夠結(jié)合文本提升學(xué)生們的漢字理解能力。筆者在教學(xué)過(guò)程中積極利用網(wǎng)絡(luò)上豐富多樣的閱讀資源，從繪本、漫畫(huà)等低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的方式入手，使得學(xué)生們能夠?qū)ξ淖珠喿x產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生們未曾學(xué)過(guò)的字詞也能夠通過(guò)山下文較好地理解，在逐步增加閱讀量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了識(shí)字與寫(xiě)字的鞏固練習(xí)，帶給學(xué)生們更加多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。