如何通過小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐晶晶

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的要求，也是社會(huì)的需要，因此，如何通過教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力就成為當(dāng)下備受關(guān)注的問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大環(huán)境之下，小學(xué)教師可以嘗試靈活調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)方式，借助不同形式風(fēng)格的教學(xué)表達(dá)與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，并通過教學(xué)實(shí)踐幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鍛煉創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在傳遞知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的雙重優(yōu)勢(shì)。

一、靈活調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生并不能一蹴而就，而應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)氛圍營(yíng)造與外部環(huán)境調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地形成創(chuàng)新精神與創(chuàng)新觀念，方可達(dá)到由內(nèi)而外、由表及里地培育學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目的。近年來(lái)，素質(zhì)教育在中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)基本得到普及，這就為創(chuàng)設(shè)充滿彈性的、便于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍提供了充足的準(zhǔn)備條件。就日常教學(xué)方式而言，除了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式之外，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式，例如在課堂教學(xué)中加入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課堂中提問學(xué)生的頻率，為學(xué)生發(fā)表意見、建議留出更多的課堂時(shí)間等。除略微調(diào)整各互動(dòng)、表達(dá)部分在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中所占比重之外，教師也可以在基本教學(xué)任務(wù)完成或教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的情況下采用學(xué)生自主教學(xué)的方式，將小組合作學(xué)習(xí)與“翻轉(zhuǎn)課堂”等形式推及整個(gè)課堂教學(xué)之中，擴(kuò)大學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主權(quán)與主動(dòng)性。但在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中，調(diào)整、更換教學(xué)方式?jīng)Q不能作為主要手段，一方面僅僅依靠教學(xué)方式調(diào)整無(wú)法完全達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的效果，另一方面，教學(xué)方式不宜頻繁調(diào)整或持久固化，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行科學(xué)安排，以傳遞教材知識(shí)、完成教學(xué)目標(biāo)為首要任務(wù)，兼顧學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高，而不是一味注重形式上的變通，本末倒置。

二、營(yíng)造寬松的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要重視營(yíng)造寬松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多樣化、多角度思考，而不是糾結(jié)于所謂的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。有這樣一個(gè)經(jīng)典例子：教師詢問學(xué)生，雪化了以后是什么？標(biāo)準(zhǔn)答案是“水”，但也有學(xué)生回答“雪化了以后是春天”。很明顯“春天”并不是這個(gè)問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，但不可否認(rèn)的是冰雪消融之際正值初春，不僅沒有邏輯上的問題，而且充滿詩(shī)意，可謂是絕妙的回答。這個(gè)例子也體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)需要注意的三點(diǎn)：一是堅(jiān)持學(xué)生的主體作用，二是啟發(fā)學(xué)生多樣化思考，三是注重情感教育的重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)扮演一個(gè)“引路人”的角色，通過教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，而不是單一的知識(shí)灌輸。教師可以在教材知識(shí)教授之余設(shè)置相關(guān)的思考感悟習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行思考，在強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生形成主觀意識(shí)結(jié)合客觀知識(shí)的思考方式。相應(yīng)地，語(yǔ)文教師也需要啟發(fā)學(xué)生從多角度看待問題，靈活轉(zhuǎn)變思維方式，避免因?yàn)樗季S慣性而踏步不前。另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有很大影響。在最基本的語(yǔ)文教材講解中，教師需要通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)引起學(xué)生情感共鳴，突出語(yǔ)文學(xué)科人文性在教學(xué)中的重要地位與巨大作用。教師也需要在教學(xué)中注入情感，積極鼓勵(lì)、熱情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉與創(chuàng)新。

三、突出學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉

注重理論知識(shí)而忽視實(shí)踐能力在目前的教育領(lǐng)域是許多學(xué)科教學(xué)常犯的通病，小學(xué)語(yǔ)文也是如此，因此在通過小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉，避免小學(xué)語(yǔ)文中的創(chuàng)新教學(xué)流于表面、浮于形式。但基于語(yǔ)文學(xué)科人文性、理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力時(shí)也不能夠一味追求實(shí)踐技能，而應(yīng)當(dāng)傾向于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)與創(chuàng)新想法的表達(dá)，從思維層面出發(fā)培育學(xué)生的創(chuàng)新技能。例如小學(xué)語(yǔ)文教材中常常使用簡(jiǎn)單且生動(dòng)形象的詞語(yǔ)輔助表達(dá)，教師可以以此為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生在寫作或表達(dá)時(shí)使用豐富的形容詞或借助視覺、聽覺、嗅覺等多重感官描寫進(jìn)行敘寫，在鍛煉學(xué)生寫作能力、表達(dá)能力的同時(shí)有助于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)方式，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同樣地，教師也要幫助學(xué)生形成勤于思考、敢于質(zhì)疑的思維習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)新提供條件。例如一直以來(lái)寓言《烏鴉喝水》中的小烏鴉就受到人們的盛贊，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如果自己是那只烏鴉，會(huì)使用怎樣的方式喝到水呢？并請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言、交流討論，在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中完善自己的答案。像這樣借助耳熟能詳?shù)脑⒀怨适聠l(fā)學(xué)生思考感悟，不僅有助于提高學(xué)生思考效率，更有利于學(xué)生在思考過程中打破常規(guī)，鍛煉創(chuàng)新思維能力。

小學(xué)教育的發(fā)展與學(xué)生創(chuàng)新能力的培育成為當(dāng)前人們普遍關(guān)注的問題，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師開展教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐提出了更多方面、更高層次的要求。教師在著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性與自主創(chuàng)新意識(shí)，將學(xué)生擺在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的主體地位，由表及里地推進(jìn)借助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)程。