微課：讓語文課堂走向高效

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實驗小學(xué) 胡媛媛

所謂微課，主要指的是教師將教學(xué)內(nèi)容以短視頻的形式進行呈現(xiàn)的一種教學(xué)模式。微課既有助于教師的教學(xué)，同時對學(xué)生的學(xué)習也具備一定的積極作用。對于語文教師而言，需要積極探索先進的教學(xué)模式，用信息化技術(shù)來轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)氛圍，促使語文教學(xué)走向高效之路。因此，本文就小學(xué)語文課堂應(yīng)用微課的相關(guān)策略進行闡述，希望對其他語文教師提供教學(xué)思路。

一、展開輔導(dǎo)答疑，促進知識內(nèi)化

早期的小學(xué)語文教學(xué)采取的是以課堂講解為主的教學(xué)模式，不注重學(xué)生的課后的自主學(xué)習過程，而且也忽略了學(xué)生的知識內(nèi)化程度。盡管學(xué)生在課堂上學(xué)習了大量的語文知識，但是在課下由于缺乏教師的點撥，學(xué)生能否將所學(xué)內(nèi)容進行消化卻是一個問題。如果教師可以在語文教學(xué)過程中引入微課模式，讓微課重構(gòu)教學(xué)流程，利用微課對學(xué)生進行答疑解惑，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且也便于學(xué)生回顧知識預(yù)習新課，大幅度提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

比如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文《圓明園的毀滅》這一課時，如果教師只是單純地憑借語言來描述這一著名的歷史事件，可能稍顯單薄，而且也很難激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師可以借助于Course Maker軟件，將圓明園昔日的宏偉壯觀景象、圓明園的奇珍異寶、圓明園被英法聯(lián)軍毀滅時的場景這三方面內(nèi)容進行呈現(xiàn)，通過這種直觀的方式來促使學(xué)生理解文化遺產(chǎn)被毀滅時的痛心以及被侵略的恥辱感，學(xué)生的愛國熱情將被徹底激發(fā)，其愛國意識也得到增強，內(nèi)心深處生發(fā)一種振興中華的責任感。教師借助微課的形式來組織教學(xué)過程，不僅有利于學(xué)生在課前的預(yù)習，而且也避免了傳統(tǒng)齊步走的教學(xué)模式。教師還可以利用微課制作相應(yīng)的答疑視頻，讓學(xué)生能夠在課下回顧的過程中及時的查漏補缺。如此，教師能夠最大化地提升教學(xué)的有效性，而且也能提高學(xué)生聽課的質(zhì)量，促進學(xué)生知識的內(nèi)化。

在小學(xué)語文課堂中，引入微課的最大優(yōu)勢在于消除課內(nèi)以及課下的隔閡，讓學(xué)生在課下時間也能夠得到教師的指導(dǎo)點撥，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，非常值得借鑒。

二、突破教學(xué)難點，提升教學(xué)效果

作為學(xué)生吸收知識的主要場所，課堂同時也是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要陣地，但是由于小學(xué)生的生活閱歷、思維水平以及心智模式、年齡等內(nèi)外因素的不均衡性，這些都意味著在小學(xué)語文教學(xué)中涉及的修辭手法、文章結(jié)構(gòu)以及基礎(chǔ)的生字詞知識都有可能成為教學(xué)過程中的難點以及重點，而這些對小學(xué)生來說存在一定難度。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)的難點以及重點，利用微課的形式為學(xué)生進行一一突破，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，強化教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文五年級上冊第5單元《太陽》這篇課文時，這是一篇典型的說明文，在語言表達上運用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，對太陽的特點進行了細致入微的闡述。而這一篇課文的教學(xué)重點之一就是引導(dǎo)學(xué)生理解文本中使用的說明方法，增進對太陽的了解。針對這一教學(xué)重點，教師可以在課前為同學(xué)們制作相應(yīng)的微課視頻，在微課中插入和太陽有關(guān)的視頻或者圖片，結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生展開細致講解，特別是針對文中所使用的各種說明方法，教師都可以在微課視頻上為學(xué)生進行解讀。如此不僅能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習難點，而且也能夠?qū)虒W(xué)過程進行優(yōu)化，在最短的時間內(nèi)達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

利用微課視頻來突破教學(xué)重難點，是一個非常行之有效的應(yīng)用策略，特別是針對小學(xué)語文授課來說，如果教師能夠?qū)⑽⒄n視頻與教學(xué)任務(wù)進行鏈接，不僅能夠提升教學(xué)效率，而且也能幫助學(xué)生突破難點以及掌握重點。

三、借助微課視頻，鍛煉寫作能力

對于大部分小學(xué)生來說，學(xué)習語文過程中最難的地方莫過于寫作，甚至對很多學(xué)生來說，達到了談作文色變的地步，為了改善這一局面，教師可以借助微課來引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的寫作能力。微課最顯著的特征是短小精悍，因此教師可以利用微課縮短收集作文素材以及講解寫作技能的過程，讓學(xué)生能夠最快汲取到寫作課的精華，以便于為學(xué)生騰出更多的思考時間，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯懽?。只有這樣，學(xué)生才能有更多的消化時間，才能更加深入的表達自身的情感。

在小學(xué)中高年級階段，學(xué)生逐漸接觸到的作文類型是話題作文，話題作文的特征在于選擇范圍廣，主題多樣化，非常有助于激發(fā)學(xué)生的思維，而且也能避免為學(xué)生設(shè)置過多的條條框框，有助于學(xué)生寫出真正有質(zhì)量的文字。例如，教師在教學(xué)《伯牙鼓琴》這篇課文時，其教學(xué)目標在于“通過積累中華經(jīng)典詩文，引導(dǎo)學(xué)生感受朋友間真摯的情感”，因此，教師可以將“友情”作為寫作話題，讓學(xué)生寫一寫自己和朋友之間相處的趣事或者自己對友情的理解。為了更好地鍛煉學(xué)生的寫作能力，教師可以給學(xué)生預(yù)留充足的時間通讀文章，讓學(xué)生對友情進行初步感知，接著為學(xué)生可以播放和友情相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生在觀看過程中感悟。除此以外，教師還可以利用微課對學(xué)生進行寫作技巧方面的點撥以及寫作過程中需要注意的問題，幫助學(xué)生降低寫作難度。最后，教師還可以對學(xué)生的作品進行點評，對學(xué)生的一些寫作問題進行糾正。借助這一形式，教師不僅能夠提升作文課的教學(xué)質(zhì)量，而且也能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力。

微課也可以作為訓(xùn)練學(xué)生寫作的媒介，如果教師能夠發(fā)揮微課的優(yōu)勢，不僅能夠節(jié)約寫作的教學(xué)時間，而且也能夠提升作文教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生寫出真正高質(zhì)量的文章。

總而言之，微課以其獨有的優(yōu)勢在當前的小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的功能，如果教師能夠在小學(xué)語文教學(xué)過程中積極應(yīng)用微課，讓微課來突破教學(xué)重難點，為學(xué)生答疑解惑，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，小學(xué)生的語文水平將直線上升，其語文素養(yǎng)也能得到提升，此舉不僅有助于小學(xué)語文教學(xué)改革，而且也能帶來全新的小學(xué)語文教學(xué)局面。