課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的作用

江蘇省淮安市趙集鎮(zhèn)中心小學(xué) 張業(yè)浩

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中不可缺少的一部分。一直以來(lái)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，總會(huì)本著積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，但當(dāng)遇到作文題時(shí)，他們立刻就失去了信心。產(chǎn)生這種情況的主要原因是，小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，沒(méi)有形成一定的寫(xiě)作思維，在教師不良教學(xué)方法的影響下，使小學(xué)生養(yǎng)成了恐懼寫(xiě)作的心理。沒(méi)有興趣為依托，作文教學(xué)就會(huì)變得異?？菰?、木訥，從而給小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)十分不利的影響，甚至?xí)绊懶W(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的能力。

2.小學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作思維

想要學(xué)好語(yǔ)文，就必須要掌握良好的寫(xiě)作能力。由于小學(xué)生缺少寫(xiě)作思維，致使他們?cè)趯?shí)際寫(xiě)作中，總會(huì)出現(xiàn)字、詞、語(yǔ)法等錯(cuò)誤，或者難以表達(dá)自己的情感，從而限制了他們的寫(xiě)作能力發(fā)展。寫(xiě)作思維的形成，離不開(kāi)對(duì)實(shí)踐生活的感悟。小學(xué)生缺少生活實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)使他們的寫(xiě)作內(nèi)容特別空洞，再加上一些語(yǔ)文教師沒(méi)有給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，致使小學(xué)生很難用正確的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，久而久之，小學(xué)生寫(xiě)作思維能力就會(huì)變得越來(lái)越弱。

3.小學(xué)生文字表述能力弱

文字表述能力弱，主要源自對(duì)生活的感悟不深。一直以來(lái)，小學(xué)生由于自身知識(shí)面過(guò)窄，難以正確認(rèn)識(shí)和理解周?chē)h(huán)境和社會(huì)生活，所以不能很好地體驗(yàn)和感悟?qū)懽?。如果教師沒(méi)有給予小學(xué)生一定的指導(dǎo)，小學(xué)生很容易對(duì)寫(xiě)作出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解，養(yǎng)成不良的寫(xiě)作習(xí)慣。另外，一些教師沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的語(yǔ)言組織能力訓(xùn)練，也會(huì)使小學(xué)生出現(xiàn)理論與實(shí)踐知識(shí)相互脫節(jié)的情況，致使小學(xué)生文字表述能力變得越來(lái)越差。

4.小學(xué)生缺少寫(xiě)作素材

小學(xué)生寫(xiě)作能力差，主要原因是生活經(jīng)驗(yàn)少，以及缺少相應(yīng)的寫(xiě)作素材。眾所周知，寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，都是通過(guò)大量的課外閱讀獲得的。通過(guò)積累閱讀中的好詞好句，不斷豐富自身的寫(xiě)作思想，從而將腦海中的寫(xiě)作素材進(jìn)行文字轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升了自身的寫(xiě)作能力?，F(xiàn)階段，由于一些教師沒(méi)有重視激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使小學(xué)生養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣。在這種不良閱讀習(xí)慣的影響下，小學(xué)生很難積累有效的寫(xiě)作素材以及提高自身的寫(xiě)作能力。

二、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的作用

1.激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作興趣

隨著教師加強(qiáng)了小學(xué)生的課外閱讀，小學(xué)生的寫(xiě)作能力有了實(shí)質(zhì)性的提升。在課外閱讀的帶動(dòng)下，小學(xué)生能夠通過(guò)模仿等方式，提取更多的寫(xiě)作信息以及獲得更好的寫(xiě)作感悟。教師通過(guò)引入優(yōu)質(zhì)的課外閱讀素材，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的寫(xiě)作指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，教師在教《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，為了深化小女孩的凄婉形象，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀拓展。如向?qū)W生推薦《雷雨》等作品，幫助小學(xué)生積累更多的凄婉文字，從而使小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言感知力，進(jìn)而提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.拓寬小學(xué)生寫(xiě)作思維

一直以來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教師教學(xué)中的弱項(xiàng)。由于沒(méi)有給學(xué)生提供更多、更好的寫(xiě)作訓(xùn)練，沒(méi)有重視激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，致使學(xué)生在寫(xiě)作中常常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。眾所周知，良好的學(xué)習(xí)思維，是建立在習(xí)題訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。寫(xiě)作思維，是在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀和寫(xiě)作中獲取的。為了拓寬小學(xué)生的寫(xiě)作思維，教師必須要重視引入課外閱讀環(huán)節(jié)。通過(guò)課外閱讀激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的想象力，從而使小學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的思想，運(yùn)用正確的語(yǔ)言文字提升自身的寫(xiě)作能力，進(jìn)而豐富和拓寬自身的寫(xiě)作思維。

3.提升小學(xué)生文字表述能力

從某種層面上講，寫(xiě)作是文字轉(zhuǎn)化的過(guò)程。它是學(xué)生將腦中的寫(xiě)作內(nèi)容轉(zhuǎn)化成優(yōu)美文字的過(guò)程。在寫(xiě)作教學(xué)中，引入課外閱讀能夠有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)給予學(xué)生開(kāi)展一定量的課外閱讀，不斷拓寬學(xué)生的視野，不斷拓寬學(xué)生的思路，從而使學(xué)生掙脫固化思維的束縛，獲取更多的寫(xiě)作體驗(yàn)。一直以來(lái)，教師沒(méi)有重視將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行緊密的結(jié)合，致使閱讀與寫(xiě)作出現(xiàn)嚴(yán)重的“分家”情況，這就使得一些學(xué)生難以從閱讀中積累寫(xiě)作素材，難以從寫(xiě)作中總結(jié)相應(yīng)的閱讀方法，致使學(xué)生不能將閱讀情感與寫(xiě)作情感進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，嚴(yán)重弱化了學(xué)生的寫(xiě)作能力。隨著教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)，學(xué)生能夠從課外閱讀中認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性，能夠從寫(xiě)作中找到閱讀的方法，大大促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力，使學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，提升了寫(xiě)作能力。

4.幫助小學(xué)生積累寫(xiě)作素材

小學(xué)生正處于特殊的年齡段，由于缺少實(shí)踐生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們不能完整地表達(dá)自身的想法和情感。隨著教師加強(qiáng)對(duì)課外閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣。通過(guò)不斷積累名言名句、好詞好句，拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作思維，從而使學(xué)生能夠依據(jù)自身所積累的素材，創(chuàng)作出更好的文章。

總之，課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的作用是巨大的。語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念。通過(guò)將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不斷激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和想象力，從而提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高小學(xué)生的作文文采。