探討小學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式研究

蔡 靈

(湖南省岳陽市湘陰縣高嶺玫琳凱春雷小學(xué) 湖南 湘陰 414600)

1.互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

互動(dòng)教學(xué)作為一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式，旨在通過激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)參與、主動(dòng)創(chuàng)造，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展?；?dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師生之間的互動(dòng)，注重教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)過程中的教學(xué)價(jià)值。互動(dòng)教學(xué)法使得師生之間的關(guān)系民主和諧，教學(xué)氛圍活潑生動(dòng)、和諧、民主，學(xué)生明顯感受到更多的平等、理解與寬容。以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高創(chuàng)造力，陶冶人格，促進(jìn)自我發(fā)展。

傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn)，是重視教師講授,輕視學(xué)生的主動(dòng)求知和創(chuàng)新；重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在教學(xué)的過程中上只是被動(dòng)參與。這不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，而且容易造成學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知缺陷，創(chuàng)造性、獨(dú)立性缺失，自信心不足。想要讓學(xué)生變得活潑，變被動(dòng)接受為主動(dòng)尋求發(fā)展，就要變革課堂教學(xué)模式。改變過去以教師為中心、傳授灌輸為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索,教師加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵(lì)、建議與引導(dǎo)，使得課堂煥發(fā)生機(jī)活力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面整體發(fā)展。

2.師生互動(dòng)在小學(xué)課堂互動(dòng)中教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 模式單一，互動(dòng)面窄。受傳統(tǒng)教學(xué)模式及應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)中，習(xí)慣采用教師講、學(xué)生聽的模式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，喜歡以學(xué)習(xí)成績的高低來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。在課堂中，挑選學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、平時(shí)表現(xiàn)活躍的學(xué)生進(jìn)行提問和回答。互動(dòng)的模式單一，且互動(dòng)的面窄，只針對少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都不能積極參與到教學(xué)互動(dòng)中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都嚴(yán)重受挫，極大影響教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.2 重知識(shí)，輕交流。作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引路人，教師的思想、一言一行都會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，很多教師與學(xué)生的互動(dòng)，僅僅用于課本知識(shí)的傳授，師生之間很少進(jìn)行情感方面的交流，教師不愿意也不知道怎樣去了解小學(xué)生的心理。小學(xué)生本身都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，正因?yàn)槿绱?，個(gè)別小學(xué)生在課堂中會(huì)表現(xiàn)得過于活躍，從而影響課堂秩序，教師認(rèn)為其違反課堂紀(jì)律，便進(jìn)行訓(xùn)斥，使得課堂氛圍緊張、沉悶，約束了小學(xué)生的天性，不利于建立輕松的課堂氛圍與和諧的師生關(guān)系。

3.互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主體，教師主講，學(xué)生主聽。教師滔滔不絕地講，學(xué)生并沒有充分參與。這種教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。新課改要求構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮并尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心與主體，要充分考慮學(xué)生的心理與感受。教學(xué)觀念的改變是一切轉(zhuǎn)變的開始，能為師生互動(dòng)的順利開展打下良好基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建良好互動(dòng)環(huán)境。教師與學(xué)生，是課堂的兩個(gè)主要組成部分。教與學(xué)，兩者在教學(xué)過程中相互促進(jìn)，教學(xué)相長。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生配合教師進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該放低姿態(tài)，對學(xué)生應(yīng)該和藹可親，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也要以朋友的身份和學(xué)生談心，深入了解學(xué)生想法，了解其學(xué)習(xí)及生活中的困難，拉近師生距離，增加信任感，構(gòu)建一個(gè)和諧、平等的師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師還要對敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)學(xué)生突破教材局限，擴(kuò)展視野。

3.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)熱情和積極性會(huì)大大提高，從而極大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。因此，小學(xué)教師要非常重視在互動(dòng)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，好奇心和求知欲強(qiáng)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知等，創(chuàng)設(shè)一定的情境，或與學(xué)生進(jìn)行角色扮演的互動(dòng)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而幫助他們更好理解和掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)他們語文學(xué)習(xí)成績和能力的提高。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂過于沉悶及枯燥，而小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，好奇心求知欲比較強(qiáng)，這導(dǎo)致他們不能充分投入學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，促進(jìn)師生之間互動(dòng)良好，在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該不局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，要多嘗試實(shí)踐教學(xué)，多組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，如郊游、野炊、參觀博物館等，讓學(xué)生能設(shè)身處地去感受和學(xué)習(xí)。既幫助學(xué)生在輕松的氛圍中增長了知識(shí)，拓展了自身見識(shí)，又讓學(xué)生實(shí)地感知和觀察，學(xué)以致用。

作為一種新型的教學(xué)模式，互動(dòng)教學(xué)并不排斥或否定其它教學(xué)模式，它可以與其他教學(xué)模式兼容，相互補(bǔ)充、相輔相成。怎樣處理好互動(dòng)教學(xué)與其它教學(xué)模式的相互關(guān)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，這是我們在教學(xué)實(shí)踐中亟需研究的重要課題。