中職生英語閱讀教學(xué)策略

常 媛

(皖江職教中心學(xué)校 安徽 馬鞍山 243000)

1.英語閱讀的重要性

英語閱讀是一種語言活動(dòng)，在這過程中所表現(xiàn)出來的能力，被稱為閱讀能力或閱讀理解能力。要具備這種能力，還必須具備豐富的知識結(jié)構(gòu)。然而英語閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的目的之一，也是英語學(xué)習(xí)的主要手段和途徑。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一。

2.中職學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀分析

在中職英語教學(xué)中，盡管教師投入大量的時(shí)間和精力研究閱讀教學(xué)方法和策略，探究閱讀教學(xué)模式，然而，中職學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象：概況文章中心時(shí)或缺乏針對性，或以偏概全；猜測詞義時(shí)或脫離語境，或望文生義，一知半解；邏輯推理不嚴(yán)密。

3.中職英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的中職學(xué)校英語閱讀教學(xué)還是在自下而上模式的基礎(chǔ)上建立起來的，閱讀教學(xué)中教師過于注重語法和詞匯知識的講解與傳授，而忽略了語篇層次上的教學(xué)，淡化了語用能力的培養(yǎng)，某種程度上，把作為整體的文章拆解成了細(xì)碎的單詞、短語、句式等知識點(diǎn)片段，把“閱讀理解”變成了“材料翻譯”，存在“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象。致使學(xué)生非常注重語言形式和材料的細(xì)節(jié)，閱讀技巧和閱讀能力得不到培養(yǎng)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主體潛能的發(fā)揮。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師多處于中心地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，服從地位，學(xué)生參與的機(jī)會很少，沒有時(shí)間去思考，學(xué)生毫無選擇地接受老師教授的一切，這無疑嚴(yán)重影響了學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)。

4.中職英語閱讀教學(xué)策略

4.1 幫助學(xué)生擴(kuò)大英語詞匯量。詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，是閱讀訓(xùn)練中最關(guān)鍵的一步，詞匯量不足，是制約閱讀能力提高的瓶頸。如果把英語比作一座大廈，詞匯就是磚石，缺少磚石，什么樣的房子也無從建起。因此，只有擁有一定的詞匯量，才有助于幫助學(xué)生提高閱讀速度。反之，大量的閱讀又有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，二者是相輔相成的。所以，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，首先必須讓學(xué)生過好單詞關(guān)。在詞匯的學(xué)習(xí)中，要學(xué)生識記大綱中規(guī)定的單詞、詞組，與學(xué)生一起探索省時(shí)、高效的記憶方法。然而識記詞匯不能僅僅滿足于課本中出現(xiàn)的詞義、詞性，還要把握詞匯一詞多義、一詞多性的特點(diǎn)，重視單詞轉(zhuǎn)義、熟詞生義。在每單元學(xué)習(xí)后還應(yīng)該及時(shí)歸納課本中出現(xiàn)過的重點(diǎn)詞匯。詞匯量的積累是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷積累，擴(kuò)大。

4.2 幫助學(xué)生擴(kuò)充文化背景。語言是文化的一部分，又是文化的載體，學(xué)習(xí)外語的過程也是了解這們外語文化的過程。在一些閱讀語篇中，作者論及的國外國家的歷史、社會、價(jià)值觀念等非語言知識，都會給缺乏這方面知識的學(xué)生造成閱讀障礙。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重文化背景知識的介紹、擴(kuò)充和滲透，使語言知識和文化背景知識相結(jié)合，根據(jù)閱讀材料的不同內(nèi)容和不同體裁，適當(dāng)?shù)刂v解一些與課文有關(guān)的背景知識，在提高學(xué)生語言能力的同時(shí)擴(kuò)大其知識面，使他們進(jìn)一步了解英語的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等知識，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣，提高綜合閱讀理解能力。

4.3 夯實(shí)語法知識。很多學(xué)生在閱讀的過程中經(jīng)常會提出這樣的問題：有些文章，生詞量并不大，有的句子甚至連一個(gè)生詞也沒有，但是卻不能正確讀懂其中的含義，這些就是屬于語法的問題。在閱讀文章中，為了表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)，經(jīng)常會使用一些倒裝結(jié)構(gòu)、同位結(jié)構(gòu)以及“it”句型。在閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于辨別、調(diào)整、還原，將倒序的變成順序，省略的補(bǔ)充完整，同位的給予解釋，只有這樣才能達(dá)到準(zhǔn)確理解。

4.4 教授學(xué)生掌握一定的閱讀技能。在擁有了一定詞匯量和語法知識的情況下，借助于一定的閱讀技巧才能進(jìn)行有效閱讀。因此，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種閱讀技能，通過大量閱讀，不斷實(shí)踐，提高閱讀能力。

技巧1：劃分體裁閱讀

拿到一篇文章后，首先要讓學(xué)生確認(rèn)它的體裁，體裁不同，其寫作手法也不同，做閱讀理解的方法也不同。記敘文一般是按事情發(fā)生的what,who,when,where,how進(jìn)行介紹，應(yīng)把這幾種要素搞清楚。對于科普說明文這一類的文章，一般其結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性較強(qiáng)并且伴有一些長句，這時(shí)要教授學(xué)生，不要產(chǎn)生畏懼心理，關(guān)鍵是把握文章的主體思路，掌握文章的main idea。

技巧2：抓住文章的主題段或主題句

英語文章一般來說主題段大多出現(xiàn)在文章的首段或者末段。主題句一般表達(dá)文章的主題，其他段落起到補(bǔ)充、說明、解釋等作用。而文章中每一段的首句或句末則主要表達(dá)本段落的中心思想。因此，學(xué)生首先要找出文章及段落中的主題句，然后順著提供的主要線索去捕捉文章的相關(guān)信息，從而獲得解決問題的答案。

英語閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，絕不可能一蹴而就，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷積累語言知識，堅(jiān)守課堂主陣地，經(jīng)過長期有計(jì)劃、有目的的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生在廣泛閱讀中，掌握閱讀技巧，在實(shí)踐中不斷去體會和理解語言，才能有效地提高閱讀能力。