引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升小學(xué)語文課堂活力

袁 萍

（湖南省益陽市桃江縣浮邱山鄉(xiāng)渡口小學(xué)，湖南 益陽 413000）

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，提升語文課堂活力

（一）隨著教育改革，很對地方的課堂上仍然以教師為主

整節(jié)課教師一直處于主動(dòng)方從頭講到尾，很少給予學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)機(jī)會(huì)，有也是寥寥無幾。這樣的課堂只會(huì)讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，無法暢所欲言，展開豐富的想象力，學(xué)生還常常會(huì)因?yàn)檎n堂氛圍的沉悶提不起學(xué)習(xí)興致，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生也總是苦于成績。而教師引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，則是讓學(xué)生能夠在課堂上文字里自由想象，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，讓其真切感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如此一來不僅學(xué)生提起了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提升了語文課堂活力，更是提高了教育效率。

（二）引入有趣的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)課堂活躍氣氛

我們都知道一門成功的課，應(yīng)當(dāng)贏在起跑線上，也就是“良好的開始是成功的一半”。不是每個(gè)學(xué)生都能夠在上課前就有學(xué)習(xí)的心態(tài)，這時(shí)候需要教師引入一些有趣的環(huán)節(jié)來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入活躍放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。像《燕子》一課，可以讓給學(xué)生自由發(fā)揮畫下心目中的燕子，讓燕子的可愛靈動(dòng)的形象活躍在孩子的腦海里。通過繪畫學(xué)生對于燕子的描述也不再那么生澀，反而更加活躍的參與進(jìn)來燕子形象的描述中，通過這個(gè)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自主，同時(shí)課堂的氣氛也會(huì)變得十分活力，學(xué)生對于語文這門課也不再厭煩。

（三）增添學(xué)習(xí)競賽環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

據(jù)我們所知，小學(xué)生在某些競賽中通常表現(xiàn)為爭強(qiáng)好勝，所以在課堂上適當(dāng)?shù)脑鎏韺W(xué)習(xí)競賽環(huán)節(jié)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的高效吸收，也為課堂增添了不少激情，讓學(xué)生更積極主動(dòng)的參與進(jìn)來。而學(xué)習(xí)競賽可以以小組形式進(jìn)行，在《春雨的色彩》一課，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論春雨都有哪些色彩，討論完后以小組為單位舉手發(fā)言等，進(jìn)行一個(gè)小組間的比拼，看哪一組能夠說出更多的春雨顏色，學(xué)生在這樣的競賽中就會(huì)積極參與進(jìn)去，并使得課堂氣氛活躍。

二、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是成功的關(guān)鍵

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的情況下，應(yīng)當(dāng)正視教師的引導(dǎo)作用。

1.目標(biāo)指導(dǎo)。在傳授知識的過程中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，通過朗讀、思考以及記憶，包括參與課堂活動(dòng)都是至關(guān)重要的。

2.學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)合理的分階段指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（1）課前能夠做好預(yù)習(xí)，對課本內(nèi)容進(jìn)行個(gè)大致的了解。（2）遇到生字詞勤于查閱工具書解決問題。（3）有不懂的地方應(yīng)寫下自己的問題，等待課上或者課后查找詢問答案。

3.問題指導(dǎo)。要讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)還需要教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，敢于尋找答案，讓學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。在《寫給青蛙的信》這一課中，教師可以讓學(xué)生在閱讀文章后進(jìn)行思考提出問題，對于學(xué)生的問題，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生探索答案。教師對學(xué)生的問題予以認(rèn)真的態(tài)度又讓他們學(xué)會(huì)自己尋找答案，學(xué)生自然而然的就敢于問問題，也養(yǎng)成積極主動(dòng)解決問題的習(xí)慣。

三、團(tuán)結(jié)合作是精髓

1.教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候應(yīng)當(dāng)考慮合不合理的問題，還要分工明確。小組與小組之間成員的能力應(yīng)當(dāng)勢均力敵，也就是說小組內(nèi)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成績性格等方面的不同進(jìn)行協(xié)調(diào)，盡量讓每個(gè)小組的能力相當(dāng)，以達(dá)到小組競爭結(jié)果公平。

小組組員扮演的角色應(yīng)當(dāng)根據(jù)成員特色來劃定，包括選出小組組長，組長履行分配任務(wù)，監(jiān)督任務(wù)流程等，而其他成員則需要根據(jù)自己的角色安排進(jìn)行各項(xiàng)工作，包括發(fā)言、記錄、辯論等。而在每一輪結(jié)束后小組成員角色安排應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一個(gè)輪換。這樣才能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己不同不同的能力。在小組探討活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生主動(dòng)分享自己在角色扮演中的樂趣。

2.教師在選擇要探討的問題時(shí)應(yīng)注意問題的可研究性和意義。也就是說所選擇的問題可以從多方面多角度思考，具有一定的難度且是學(xué)生感興趣的，這樣才能激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)揮想象力。在《釣魚的啟示》這一課中，教師可以拋出問題：“從文中可以得出作者得到什么啟示呀？”讓各小組就這個(gè)問題進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀文章，并適當(dāng)?shù)慕o予提示。通過一輪又一輪的激烈探討后，學(xué)生感覺自己為小組出力，也很愿意去多加思考問題，使得課堂氣氛愈加活躍起來。

所以，在語文課堂教育這一塊，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教育學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來，發(fā)揮自己的想象力，加強(qiáng)自我思考，解決問題，勇于提出問題以及團(tuán)結(jié)合作的能力。這樣的課堂才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。讓課堂的活力不斷地提升。