試析如何構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂

張 文

（江蘇省揚州市揚子津小學(xué)，江蘇 揚州 225009）

閱讀在語文教學(xué)中屬于非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，小學(xué)語文課堂要如何提升學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的語文情感感知體驗?zāi)芰€需要從閱讀出發(fā)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)氛圍，教師使用多元化的教學(xué)方法，爭取努力的增強教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，構(gòu)建完善的語文課堂。

一、小學(xué)語文閱讀存在的問題分析

（一）學(xué)生機械式閱讀

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中意識到了閱讀的重要性，也給學(xué)生分配相關(guān)的閱讀任務(wù)，并且教師的授課能力還有教學(xué)資格比較大，但是因為教師的能力各有不同，很多都是在課堂上缺少相應(yīng)的經(jīng)驗，過于關(guān)注形式，特別是在閱讀訓(xùn)練之中，教師僅僅安排任務(wù)，對于學(xué)生閱讀的完成情況，學(xué)生遇到的問題都未能夠清楚的做好調(diào)查認(rèn)知，讀寫分家，單獨成為一個版塊，未產(chǎn)生有效聯(lián)系，因此就不能起到很好的效果。

（二）閱讀的局限性

教師在給學(xué)生安排相應(yīng)的閱讀書籍時，僅僅是從課本出發(fā)，未能夠進行拓展，局限在課本之內(nèi)。另外教師對于文本的內(nèi)容了解有限，不能給學(xué)生帶去完善的課堂方案設(shè)計，忽視了對文本內(nèi)容的深入挖掘，學(xué)生完成的是知識目標(biāo)，在能力、情感態(tài)度價值觀上并未有很好的顯現(xiàn)，構(gòu)建高效的語文閱讀課堂教學(xué)模式十分關(guān)鍵，還需要教師對這個問題作出研究[1]。

二、構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心閱讀情感

語文課本中蘊含的優(yōu)秀文章較多，課外閱讀內(nèi)容也十分豐富，因此教師要選擇正確的有用的適合學(xué)生的閱讀篇章，從情感出發(fā)給學(xué)生采取先進的情景教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生可以深入的把握好情境內(nèi)容，感知文章的起伏也感知情感的變化，加深學(xué)生對文章的理解，增強學(xué)生的閱讀能力。例如，在閱讀“要是你在野外迷了路”的過程中，要是你在野外迷了路可千萬別慌張，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向。太陽是個忠實的向?qū)?，它在天空給你指點方向：中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著北方。北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方。要是你能認(rèn)出它，就不會在黑夜里亂闖。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生對野外對于迷路時的內(nèi)心感受獨白。這是一首兒歌，全詩主要是把自然的科學(xué)知識放在十分形象和生動的言語之中去，學(xué)生閱讀可以感受大自然的諸多細微神奇之處，還可以幫助學(xué)生識別方向，感受自然現(xiàn)象。學(xué)生一邊閱讀教師一邊創(chuàng)設(shè)自然景觀現(xiàn)象，如展示自然景觀照片，展示指南針等等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，善于觀察自然的興趣，另外還可以收集相關(guān)的材料教會學(xué)生如何在自然界之中辨別方向。在閱讀激趣的環(huán)節(jié)教師提問學(xué)生“如果你迷路了，要怎么辦？”培養(yǎng)學(xué)生正確流利的進行朗讀也讓學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到提升。

（二）運用多媒體，增強學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)生最好的老師，因此教師要想辦法提升學(xué)生的閱讀興趣，如使用多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備是學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)代化信息技術(shù)密切結(jié)合的闡述，可以給學(xué)生視頻、圖片還有音樂等等輔助，讓學(xué)生更好的感知課文的內(nèi)容。有了多媒體學(xué)生的閱讀興趣也自然得到明顯提升。教師使用PPT進行內(nèi)容展播，整合課堂內(nèi)容和知識讓學(xué)生也理清課堂閱讀思路，使用視頻設(shè)備將文字轉(zhuǎn)化成為視頻，將優(yōu)秀的閱讀作品投放在屏幕上能夠便捷學(xué)生去解析文本。例如，在學(xué)習(xí)“泉水”的過程中，主要是寫泉水從沖出石縫隙一直到匯入大海要經(jīng)過很多的地方也會產(chǎn)生很多故事。教師使用擬人的方法將這個過程放在視頻上播放，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解文章和“雷鋒叔叔你在哪里”有哪些相似之處，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣[2]。

（三）課外閱讀，拓展學(xué)生閱讀知識面

小學(xué)生語文閱讀不僅僅局限在課堂之內(nèi)還需要延伸到課外，讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫帶讀，只有這樣才可以更好的帶動學(xué)生的閱讀。課外閱讀教師可以選擇一些適合學(xué)生的篇章推薦給學(xué)生，也可以讓學(xué)生自薦閱讀文本，讓學(xué)生有豐富的閱讀材料選擇，按照學(xué)生的知識水平和知識面得到拓寬，學(xué)生之間還可以交流閱讀心得，閱讀之后將自己的感想記錄下來，加深學(xué)生對閱讀材料的理解[3]。

結(jié)束語：綜上所述，本文對如何構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂進行了分析和研究，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師要改變以往的教學(xué)方法，運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并延伸課堂內(nèi)外的閱讀，讓學(xué)生閱讀材料更加豐富，創(chuàng)建有效的閱讀環(huán)境給學(xué)生帶去新的體驗和感知。