關(guān)于提升小學(xué)綜合實踐活動有效性策略分析

何春曉

（浙江省紹興市柯橋區(qū)馬鞍鎮(zhèn)中心小學(xué)濱海校區(qū)，浙江 紹興 312000）

開展小學(xué)綜合實踐活動可以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，加強師生、生生之間的交流，通過對課程內(nèi)容深入探究實踐，加深對理論知識的理解，提高自身的實踐能力。讓學(xué)生在寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中高效學(xué)習(xí)。在實際小學(xué)教學(xué)過程中，教師需要有目的、計劃創(chuàng)新實踐活動開展，為學(xué)生的和諧、健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、重視個體需求，挖掘?qū)W生興趣

由于小學(xué)生的年齡普遍偏小，好奇心非常強，對一些新鮮事物有些較高的興趣。在綜合實踐中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個性特點，圍繞學(xué)生興趣開展實驗，并以實驗所得的經(jīng)驗作為探究學(xué)科知識的基礎(chǔ)，對學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系和邏輯關(guān)系進行深入探索。實施教學(xué)活動時，教師要尊重學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)其主動性。另外，課程教學(xué)前，教師要合理設(shè)計綜合實踐的活動環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，帶領(lǐng)學(xué)生開展探究型實踐活動。同時要注意，在開展綜合實踐活動時，教師僅是參與者和組織者，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位。教師要平等、真誠地對待學(xué)生，讓學(xué)生感到教師在關(guān)注自己，進而增強其“主人翁”地位。

二、營造生活實踐的具體情境

在小學(xué)綜合實踐活動課中，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生具有一定的思維能力?？衫觅Y源營造逼真的學(xué)習(xí)情景，這些情景來自實際生活的點滴之中，學(xué)生看到后，會對課堂活動產(chǎn)生較高的興趣。生活化實踐情景有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣，使學(xué)生始終保持愉悅、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實驗活動的設(shè)計靈感來自生活，在活動各環(huán)節(jié)中，教師要關(guān)注學(xué)生的動手過程、操作方法和思考方式，并及時糾正其錯誤，幫助學(xué)生正確認(rèn)識課程的相關(guān)內(nèi)容。例如，在《垃圾分類》一課中，教師布置學(xué)生深入家庭、學(xué)?；蚋改杆趩挝贿M行調(diào)查，了解各種垃圾桶的形狀、顏色、體積，并完成《垃圾桶情況調(diào)查表》。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的調(diào)查情況組織學(xué)生進行課堂討論，使學(xué)生對垃圾分類知識有更加深刻的了解與認(rèn)識。

三、在活動中激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神

實踐課程的目標(biāo)以及價值都在于提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，并在活動中逐漸培養(yǎng)較強的創(chuàng)新精神。因此，教師在活動中，必須時刻提醒學(xué)生發(fā)揮自己的主體性，讓學(xué)生能自發(fā)地收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計方案，并運用知識靈活處理遇到的問題，使自身創(chuàng)造性得到更大程度的發(fā)揮。教師還要啟發(fā)小學(xué)生自主表達(dá)見聞和想法，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進行自主創(chuàng)新。要給學(xué)生擁有表露情感和實踐感悟的自由，并允許其按照自己的設(shè)計與構(gòu)思開展獨特的操作活動。另外，教師應(yīng)讓學(xué)生對實際事物進行深入思考與了解，通過觀察和對比，總結(jié)事物間的差異和聯(lián)系，并應(yīng)用課程中的知識去理解問題，進而完成教師布置的任務(wù)，這樣可提高學(xué)生處理實際問題的效率和能力。實踐課程中蘊含著許多啟發(fā)學(xué)生個性思維、創(chuàng)新精神、求異思維的內(nèi)容。例如，《探秘“七巧板”》一課中，通過七巧板的組合拼擺和拼擺競賽，使學(xué)生體驗到七巧板的奇妙之處，提高了學(xué)生的實踐操作能力與分析鑒賞水平，也可以讓學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精髓，以此提升小學(xué)生的實踐水平與創(chuàng)新能力。

四、合理定位，組織教學(xué)活動

對于綜合實踐活動教學(xué)來說，其課堂效果好壞直接取決于教師的定位。因此，教師在組織綜合實踐活動過程中，一定要注意自身定位的合理性，保障學(xué)生的主體地位。此外，教師還要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，盡可能做以下幾點：第一，引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸形成正確的班級輿論風(fēng)向，樹立良好的班風(fēng)，從而可以進一步提高綜合實踐活動的教學(xué)效果，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，采用各種方法和手段，讓學(xué)生能夠積極的參與到綜合實踐活動中，并且在活動中積累經(jīng)驗，全面提高學(xué)生的綜合能力。比如，在開展綜合踐活動中，教師可以將學(xué)生分為多個小組，合理的對每一個小組進行明確分工，分工的內(nèi)容主要有采訪記錄、個案調(diào)查、拍攝錄制、文字圖片處理以及錄音合成等，學(xué)生在活動結(jié)束后要對成果進行展示，學(xué)生要用自己的語言描述得到的結(jié)果。通過這樣的過程，對學(xué)生的要求也比較高，學(xué)生既要合理的處理好文字以及圖片，還要做到內(nèi)容新穎，進而達(dá)到創(chuàng)新的目的。

結(jié)束語：

綜合實踐活動課程體現(xiàn)了新時期的課程理念，開設(shè)這門課程有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動的過程中，要鼓勵和幫助學(xué)生進行大膽地探索，使學(xué)生能夠在生活化的實踐活動中全面、深刻地掌握知識，提高綜合實踐和創(chuàng)新能力，從而提高綜合實踐活動課程的課堂教學(xué)效率。