初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流

李巨升

(廣西壯族自治區(qū)貴港市桂平市大洋鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué), 廣西 貴港 537214)

引言：

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)需要的是能參與集體創(chuàng)作，善交流愛(ài)合作，能發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)造新生活的人才。所以，我們應(yīng)該走出傳統(tǒng)課堂的束縛，以生為本，擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)空，創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作交流的良好環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、合作交流的作用

（一）合作交流有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于增加學(xué)生的主體意識(shí)

合作交流能實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，充分地展示自我，在討論中去探求新知，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)的氛圍寬松和諧。每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)其他學(xué)生或老師的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在肯定自己、完善自己或與同學(xué)研探的過(guò)程中都需要積極、獨(dú)立、迅速的思考，這樣就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

（二）合作交流有助于提升學(xué)生的交流能力，培養(yǎng)良好的合作態(tài)度和精神

在數(shù)學(xué)課堂合作交流教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開課堂討論，從教師的教為主到以學(xué)生的學(xué)為主，體現(xiàn)學(xué)學(xué)的主體作用，在肯定自己、反駁同學(xué)（或完善自己）的整個(gè)討論和爭(zhēng)辯過(guò)程中，形成生生、師生之間廣泛的信息交流，提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在充分表現(xiàn)自我、交流心得的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)交流能力的提升，同時(shí)也為學(xué)生以后發(fā)展，養(yǎng)成了和他人合作的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

（三）合作交流有助于提高學(xué)生的思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在課堂討論中讓他們自己去分析、甄別、類比、猜想、剖析、糾錯(cuò)、證明，從而全面、透徹地理解問(wèn)題，通過(guò)對(duì)同學(xué)的意見和觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，學(xué)生的批判思維得到培養(yǎng)，在與同學(xué)交流、獲取種種解題方法中，學(xué)生的發(fā)散思維能力有所提高。合作交流比教師講授和個(gè)人探索更能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、數(shù)學(xué)合作交流教學(xué)的方法

（一）科學(xué)建立合作交流學(xué)習(xí)小組

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作交流學(xué)習(xí)小組建立要克服隨意性，不流于形式；要科學(xué)地把握合作交流學(xué)習(xí)小組的分組原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等多方面因素，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行編組，“組間同質(zhì)”為班級(jí)各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)提供了保證，“組內(nèi)異質(zhì)”又為小組內(nèi)部互相幫助提供了可能，小組人數(shù)以4—6人為宜，采取前后位的坐法，為學(xué)生提供一個(gè)良好的合作交流學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”。每個(gè)小組成員在組內(nèi)承擔(dān)相應(yīng)角色，如組長(zhǎng)、記錄員、協(xié)調(diào)員、成果發(fā)言人等，明確各自的責(zé)任；同時(shí)教師在活動(dòng)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)不成功的組合體要調(diào)整重組，倡導(dǎo)面對(duì)面人人活動(dòng)，避免小組一、二名學(xué)生談?wù)摗；顒?dòng)宗旨是調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積級(jí)性，確保全組學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)有效，共同實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）選擇內(nèi)容注重合作學(xué)習(xí)效果

在合作教學(xué)中，教師對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題坡度太陡，知識(shí)過(guò)于復(fù)雜、難度高，學(xué)生接受不了，無(wú)法合作學(xué)習(xí)。反之，如果教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，也沒(méi)有合作的必要，不要為了合作而合作。因此，教師對(duì)教材的處理和教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)難度適中，既要突出重點(diǎn)，又要分散難點(diǎn)。使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，有一定知識(shí)坡度和難度，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。如在“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：1、、六人一組，每人任畫一個(gè)一次函數(shù)的圖象；2、比較所畫的圖象，你認(rèn)為是什么圖形；3、找出你所畫函數(shù)的k、b的值，在同一坐標(biāo)系中畫出k相同的正比例函數(shù)，它們之間有什么關(guān)系？4、根據(jù)k的值進(jìn)行分組，比較函數(shù)的圖象，由此發(fā)現(xiàn)k對(duì)函數(shù)圖象有什么影響；5、根據(jù)b的值進(jìn)行分組，比較函數(shù)的圖象，由此發(fā)現(xiàn)b對(duì)函數(shù)圖象有什么影響；6、總結(jié)出當(dāng)k、b不同值時(shí)一次函數(shù)經(jīng)過(guò)哪些象限。

總之，合作交流學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的突破，在新課程實(shí)施中廣泛應(yīng)用，在課堂教學(xué)中注重營(yíng)造課堂氛圍，巧設(shè)問(wèn)題情景，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引發(fā)學(xué)生思考、推理，使得每個(gè)學(xué)生都參與合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高合作交流的技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。