初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)

朱達(dá)理

（江蘇省蘇州市昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)，江蘇 蘇州 215300）

一、前言

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生們在學(xué)科領(lǐng)域之中或者是在現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，通過問題的發(fā)現(xiàn)，以及針對問題采取調(diào)查研究，親身參與到問題的動手操作，主動表達(dá)和交流互動等探究性學(xué)習(xí)方式當(dāng)中來，在問題解決的過程中獲得知識經(jīng)驗(yàn)，獲得技能 以及良好的態(tài)度。探究式學(xué)習(xí)最主要的 是學(xué)生們的參與，注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，以及直接經(jīng)驗(yàn)的參與和體驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)之下學(xué)生們主動發(fā)現(xiàn)問題，在問題之下更容易引發(fā)學(xué)生們的好奇心和興趣，而教師則指導(dǎo)學(xué)生們以知識作為工具來解決文體，同時(shí)在問題解決的過程中也能夠?qū)栴}就進(jìn)行驗(yàn)證，探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)活動，無論是問題式，發(fā)現(xiàn)式還是體驗(yàn)式，都建立在知識和能力以及情感并重的基礎(chǔ)之上的。

二、探究式學(xué)習(xí)的重要價(jià)值和意義

（一）重視知識的建構(gòu)，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育是為了讓學(xué)生們獲得優(yōu)異的成績，并且順利的完整知識的掌握，但是在現(xiàn)實(shí)中很多的事實(shí)證明，即使通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得了很好的成績，也不一定能將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，凡是學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不應(yīng)該將簡單的知識傳授給學(xué)生們，學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生們自我知識體系的建構(gòu)過程，在學(xué)生們的探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師的主要工作就是充分調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，組織和指導(dǎo)學(xué)生們正確的展開探究和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們構(gòu)建自己的知識體系，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成數(shù)學(xué)思維和書寫問題解決的能力，讓學(xué)生們根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識經(jīng)驗(yàn)學(xué)會學(xué)習(xí)新的知識，以及解決自己沒有遇到的問題，在新的問題面前能夠?qū)崿F(xiàn)過往知識的遷移以及綜合運(yùn)用。

（二）形成學(xué)生們的問題意識和質(zhì)疑精神

新課程改革當(dāng)中的一大亮點(diǎn)就是要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中意識到問題是引導(dǎo)學(xué)生們思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維活動是完全被動和膚淺的，問題的存在正是因?yàn)閷W(xué)生們在學(xué)習(xí)當(dāng)中新的 知識與自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了矛盾，黨問題存在之后學(xué)生們能夠主動問出為什們，這時(shí)候?qū)W生們的思維才真正的啟動起來，學(xué)生們才能夠懷著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)行接下來的知識探究過程，從而激發(fā)出學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生們的主體作用培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

三、探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)情境提出問題

探究式學(xué)習(xí)的開端是興趣化或者是疑問性質(zhì)的導(dǎo)入，讓學(xué)生們一開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，例如在學(xué)習(xí)七年級的課程《從不同的角度觀察幾何圖體》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我直接給學(xué)生們呈現(xiàn)出幾個(gè)生活中常見的物品，例如我們的碗、水壺等讓同學(xué)們走到講臺之前從不同的角度來認(rèn)真的觀察，不同的角度所看到的平面形狀是不一樣的，從而引發(fā)學(xué)生們對于幾何體的疑問，不同的幾何平面是如何構(gòu)成一個(gè)完整的幾何體的。

（二）自主探究積極引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題之后，教師首先做的并不是立即給出答案，而是讓學(xué)生們自己去主動思考，或者通過動手計(jì)算與操作的方法，先自己來完成問題的解決。例如在學(xué)習(xí)初中語文八年級“大數(shù)感受”的時(shí)候，學(xué)生們對于很大的數(shù)據(jù)是沒有概念的，也很難有清晰的認(rèn)識和想象，因此我可以讓同學(xué)們通過測量每一本課本的高度，然后多少本的數(shù)學(xué)課本摞在一起才能夠趕上一座珠穆朗瑪峰高度，還有測量同伴的手臂長度，多少個(gè)人張開雙臂才能夠達(dá)到圍繞整個(gè)赤道一周的距離。在同學(xué)們自己的計(jì)算和測量過程中，他們自然會對這些大的數(shù)據(jù)有了更加清晰的對比和認(rèn)識。

（三）相互合作，共同探討解決問題

如果個(gè)人無法解決的問題，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入小組合作的方式，一個(gè)問題，小組中的每個(gè)人分配不同的任務(wù)，共同來完成，先討論問題的解決辦法，在進(jìn)行實(shí)際的操作和實(shí)驗(yàn)，在完成結(jié)論之后找?guī)讉€(gè)同學(xué)來進(jìn)行整個(gè)過程的闡述。而作為老師可以從旁邊進(jìn)行一下 合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生們的合作過程變得更加順利。

（四）反思與評價(jià)

在整個(gè)探究式學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)樹立學(xué)生們的問題意識，學(xué)生們以問題為核心，在自主學(xué)習(xí)的過程中來鍛煉思維能力，在合作探究過程中提升學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建合作精神，這些都驗(yàn)證了探究式學(xué)習(xí)的 積極效果，因此對于學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的提高具有很好的意義。

四、結(jié)論

對于初中年齡階段的學(xué)生們，已經(jīng)具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，探究式學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生們調(diào)動自己的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，在合作的過程中也能夠變得更加積極，與集體融合在一起，有利于建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)讓探究學(xué)習(xí)也發(fā)揮其更好的作用，教師在角色和教學(xué)策略上做好充分的轉(zhuǎn)變。