培養(yǎng)興趣，啟發(fā)文思——淺談如何激發(fā)小學(xué)生寫作興趣

安徽省宣城市第九小學(xué) 王 華

通常情況下，語文學(xué)習(xí)包含漢字、句子、文章等三大內(nèi)容，在具體的應(yīng)用中又可以將其詳細(xì)分為閱讀與寫作。其中，寫作作為語文學(xué)習(xí)與應(yīng)用的重點內(nèi)容，可以有效檢驗學(xué)生的人文素養(yǎng)。為了更好地在小學(xué)語文作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生獲得一定的寫作能力，促進學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展，筆者將在下文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)論述其具體措施，以提供經(jīng)驗借鑒。

一、我國現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)的情況概述

經(jīng)過大量的參考文獻的查閱與實際教學(xué)調(diào)研經(jīng)驗的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)存在著較多的問題，筆者將分別從教師與學(xué)生的角度進行分析：

1.從教師的角度

眾所周知，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中扮演著引導(dǎo)者的角色。首先，教師會在課堂中給出作文題目并向?qū)W生闡釋題目含義，解析其寫作步驟與內(nèi)容摘要。其次，教師會對學(xué)生的作文進行評改。最后，教師將會在課堂上對學(xué)生的優(yōu)秀作文進行點評與補充。筆者認(rèn)為，在此模式中，教師無法以學(xué)生的角度進行思考，而是以自身的經(jīng)驗與觀點對寫作進行教學(xué)，忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、社會經(jīng)驗缺乏的特點，從而導(dǎo)致學(xué)生只是為了寫作而寫作，未能使他們充分理解題目的含義，有效地收集相關(guān)素材并加以運用。

2.從學(xué)生的角度

據(jù)筆者觀察，現(xiàn)階段小學(xué)生在語文寫作教學(xué)中面臨的最大問題是不知道如何寫作。導(dǎo)致此問題的主要原因有兩大方面的內(nèi)容：一是學(xué)生缺乏豐富的寫作素材，二是語言組織能力較為薄弱，從而導(dǎo)致小學(xué)生無法尋求素材收集運用與語言組織的平衡點，最終導(dǎo)致小學(xué)生覺得無事可寫、無話可說，喪失了語文寫作的興趣。筆者認(rèn)為，小學(xué)生缺乏語文寫作興趣的主要原因是他們年齡較小，正處于學(xué)習(xí)的初始階段，缺乏較為豐富的社會經(jīng)驗與優(yōu)越的語言組織能力，從而導(dǎo)致他們無法將有限的素材用較為平實、基礎(chǔ)的語言表達(dá)出來，于是他們就會產(chǎn)生語文寫作無聊、困難的心理認(rèn)知，最終導(dǎo)致不良結(jié)果的產(chǎn)生。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

由上文論述可知，我國小學(xué)生缺乏語文寫作興趣的原因應(yīng)當(dāng)分別從教師與學(xué)生的角度辯證地看待。為了有效解決此問題，有效激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，教師也應(yīng)當(dāng)分別從教師與學(xué)生的角度采取相關(guān)的措施。

1.教師應(yīng)當(dāng)在課堂上積極與學(xué)生進行良性互動

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師一直扮演著引導(dǎo)者的角色，以自身的經(jīng)驗與知識向?qū)W生闡述題目含義，而未能從小學(xué)生可以理解的角度思考題目，進行寫作教學(xué)。因此，為了有效提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的效率、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上積極與學(xué)生進行良性互動。例如，教師應(yīng)當(dāng)在給出寫作題目后積極詢問學(xué)生的看法及意見，并根據(jù)學(xué)生的思路梳理學(xué)生反饋的信息，從而以肯定性的語言誘導(dǎo)學(xué)生正確思路的形成，回憶相應(yīng)的生活情景與積累的素材，從而真正理解作文題目的含義，感受寫作的樂趣，最終誘導(dǎo)其寫作興趣的產(chǎn)生。

2.應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極思考、交流，不斷地提升語言表達(dá)能力

由于處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，正處于義務(wù)教育的初始階段，未能擁有堅實豐富的語言基礎(chǔ)與良好的語言組織表達(dá)能力，無法進行高質(zhì)量、高難度的寫作互動，即便是在小學(xué)語文寫作教學(xué)的范圍之內(nèi)，大部分小學(xué)生也無法較為良好地進行相應(yīng)的寫作活動。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極思考、以小組或同桌的形式進行交流，不斷地提升自身的語言組織及表達(dá)能力，從而使他們在寫作過程中能夠合理運用素材，達(dá)到語言組織表達(dá)能力與素材運用的平衡點，從而激發(fā)寫作興趣。例如，筆者在日常的語文教學(xué)中常常鼓勵學(xué)生與同桌進行課文內(nèi)容探討，回到家里與家長分享所學(xué)的課文故事或是在學(xué)校發(fā)生的趣事。

3.教師應(yīng)當(dāng)積極利用課外活動激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，寫作教學(xué)也毫不例外，教師應(yīng)當(dāng)積極利用課外活動、構(gòu)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在參與活動的過程中激發(fā)寫作興趣。例如，教師可以積極為學(xué)生推薦繪本閱讀等書籍，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力；教師可以鼓勵學(xué)生分享自己的每日趣事或閱讀感受，增強學(xué)生的語言組織表達(dá)能力；教師可以鼓勵學(xué)生利用日記的形式記錄自己的生活與心情，在節(jié)假日利用書信、賀卡等形式表達(dá)對父母、家人、朋友、老師的感情。筆者認(rèn)為，通過以上方式可以促使學(xué)生充分沉浸在寫作的樂趣之中，從而有效增強其信息，激發(fā)其寫作興趣。

綜上所述，寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，對于促進學(xué)生語言組織表達(dá)能力與綜合素養(yǎng)的提升具有巨大的促進作用。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角度觀念，以學(xué)生的角度思考寫作教學(xué)新方式，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助他們啟發(fā)文思。