初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

陳 濤

(青海省西寧市第十一中學(xué) 青海 西寧 810000)

引言

現(xiàn)在的初中生大多是21世紀(jì)的新青年，也接受著新知識(shí)，新文化，新思想的熏陶。新課改的大力推行，更推動(dòng)了這種思想潮流，掀起了一種學(xué)習(xí)新風(fēng)尚。越來越多的人意識(shí)到真正的能力不僅僅體現(xiàn)在課本知識(shí)的熟練背誦掌握，更表現(xiàn)在能將理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際當(dāng)中的能力，在語文教學(xué)當(dāng)中，不僅僅要學(xué)會(huì)課本的知識(shí)，包括課本生詞，課本文章，更要進(jìn)行拓展閱讀，進(jìn)行能力的提升和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

人文素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)于中華民族精神等品格的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)意義十分重大。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科門類，它是中華民族獨(dú)有的語言體系，教學(xué)方式，是人類文化的重要組成部分，有效地學(xué)習(xí)語文會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生人格和人文素養(yǎng)。在一定程度上，語文學(xué)科促進(jìn)了人的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的繁榮，是人類重要的交際工具,是人類文化的重要載體。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神等優(yōu)秀品格，換句話說，文學(xué)使人變得更好。

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在如今社會(huì)顯得尤為重要，語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包括其他綜合素質(zhì)成績(jī)，換一句話來說，提高了相應(yīng)的能力，才能在語文學(xué)習(xí)中如魚得水。人文素養(yǎng)的提升不僅在現(xiàn)在，在未來也會(huì)占有一席之地，當(dāng)我們走出自己這個(gè)小圈子，去和外界打交道，我們的人文素養(yǎng)會(huì)是第一張名片，良好的人文素養(yǎng)會(huì)增加別人對(duì)你的好的方面的認(rèn)知，在一定程度可以增加好感度，有利于人際交往，其次我們公民的形象，往往代表了一個(gè)國家的臉面，公民素質(zhì)高低決定了國家的素質(zhì)，所以，人文素質(zhì)在日常生活中相當(dāng)重要，人文素質(zhì)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

在二十一世紀(jì)的今天，社會(huì)發(fā)展迅速，高素質(zhì)人才隊(duì)伍需求量也日益加大，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到重要作用，在初中階段是人格養(yǎng)成的重要階段，所以實(shí)行素質(zhì)教育很有必要，信息時(shí)代，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)快節(jié)奏的生活，素質(zhì)教育興起，教育能力面臨著更大的挑戰(zhàn)，這個(gè)社會(huì)對(duì)老師的要求也更加嚴(yán)苛，在以往教學(xué)當(dāng)中，人們注重的都是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)至上的理念印刻在每個(gè)人的腦海，但在現(xiàn)今，教師需要改變以往的傳統(tǒng)觀念，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，人文素質(zhì)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)民族精神的了解，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生思想的領(lǐng)悟，能夠在中華民族偉大精神的熏陶下，履行并踐行民族精神，將國家與個(gè)人聯(lián)系起來，與祖國同呼吸，共命運(yùn)，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，為祖國貢獻(xiàn)力量。

2.初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀全國各大中學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，在以前應(yīng)試教育的大背景下，現(xiàn)在各所中學(xué)還都是秉承著以往的教學(xué)觀念，分?jǐn)?shù)至上，往往做不到以人為本的新課改要求。雖然普及高中也有趨勢(shì)，但是在大多數(shù)地區(qū)，中考還是學(xué)生們?nèi)松?dāng)中的第一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為了中考考出一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，大多數(shù)中學(xué)學(xué)校對(duì)初中生的要求還是拘泥于課本知識(shí)和對(duì)于試題的講解，而沒有進(jìn)行拓展閱讀，花費(fèi)時(shí)間來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.人文素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在現(xiàn)在各方面創(chuàng)新迅速發(fā)展的社會(huì)，任意學(xué)科的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，語文學(xué)科也是如此。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，可以提出一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題的答案，進(jìn)行拓展發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新能力。

3.2 拓展閱讀。提高語文人文素養(yǎng)，就要做到腹有詩書氣自華的境界。在平常的語文學(xué)習(xí)中多閱讀課外書目，拓展閱讀會(huì)提高語文的語感，會(huì)在一定程度上提高語文學(xué)習(xí)能力，也有利于人文素養(yǎng)的提升。注重語文技能與實(shí)踐相結(jié)合，將語文學(xué)習(xí)落到生活，滲透到生活學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去?？梢栽诮淌抑性O(shè)置一個(gè)讀書角，向全班甚至全校范圍內(nèi)征求書本進(jìn)行交換閱讀，在課下或者是其他空閑時(shí)間進(jìn)行閱讀，會(huì)極大地提高人文素養(yǎng)的。

3.3 提升教師人文素養(yǎng)。教師在教學(xué)當(dāng)中擔(dān)任著傳道授業(yè)解惑的重要作用，更應(yīng)該注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，教師是學(xué)生的模仿者，效仿者，更是學(xué)生的榜樣，所以教師個(gè)人能力的高低決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，可以這么說，提升教師人文素養(yǎng)刻不容緩，只有教師能夠?qū)蹏?，愛國主義等等刻骨于心，能夠具有這些基本的素養(yǎng)，學(xué)生才能夠在日常教學(xué)課堂當(dāng)中得到熏陶。

3.4 樹立文化品格。每一種文化都有它存在的意義，在學(xué)習(xí)語文時(shí)，應(yīng)多加了解中華民族傳統(tǒng)文化。以“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)語文時(shí)，如有豐厚的文化底蘊(yùn)，在學(xué)習(xí)中會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，這就要求學(xué)生能夠在課余時(shí)間通過各種途徑來提高自己的文化品格，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

結(jié)束語

更好地進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于個(gè)人來說有利于個(gè)人的成長(zhǎng)成才。初中是人格養(yǎng)成的重要階段，在這一階段需要對(duì)初中生加以正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化素養(yǎng)和精神追求。教職工也應(yīng)該提升自己的人文素養(yǎng)，有效的培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。