低段作文教學(xué)淺悟

黃 婷

(廣東省深圳市福強(qiáng)小學(xué) 廣東 深圳 518000)

1.拼音日記鋪路(一年級(jí))

小學(xué)生寫(xiě)日記越早越好,這已為國(guó)內(nèi)外許多少年的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)所證明。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生學(xué)寫(xiě)日記的拐棍,摸著石頭過(guò)河的石頭。從一年級(jí)學(xué)完拼音開(kāi)始，我就讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。最初，每天只寫(xiě)一兩句，后來(lái)循序漸進(jìn)地過(guò)渡到寫(xiě)一段和一篇。我的目的是希望通過(guò)這種訓(xùn)練，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，從而為學(xué)生中年級(jí)的作文打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文老師最苦惱的事——孩子不愛(ài)寫(xiě)。有個(gè)孩子的拼音日記上這樣寫(xiě)道：“一寫(xiě)日記，我就想哭。我討厭寫(xiě)日記?！?/p>

那么，讓孩子獲得愉快的情緒體驗(yàn)，情況是不是就改變了呢？

我以“讀日記”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉快情緒，也讓孩子們互相交流、互相學(xué)習(xí)、分享成功的經(jīng)驗(yàn)。每次改完學(xué)生的日記，我都選出“語(yǔ)言生動(dòng)形象”、“富有生活情趣”的日記在班里讀。雖然他們寫(xiě)的只是一兩句的拼音日記，我卻讀得聲情并茂。被讀到日記的孩子會(huì)自豪地左顧右盼，以后就會(huì)更積極地對(duì)待日記。其他孩子則羨慕不已，還會(huì)想，“他寫(xiě)的事情我也知道”，“原來(lái)寫(xiě)日記這么簡(jiǎn)單呀”，從而產(chǎn)生“下次老師也會(huì)讀我的日記”的自信。

隨著所學(xué)漢字、詞語(yǔ)的增多和理解力的提高，我給學(xué)生提出了“把句子寫(xiě)成段”的要求。孩子們的描寫(xiě)就更加生動(dòng)有趣了，有時(shí)圖文并茂，十分好看。

我還經(jīng)常將報(bào)紙上的一些有意義的報(bào)道復(fù)印下來(lái)，如：《弟弟別哭》、《酒店用鹽打造不準(zhǔn)住客舔》，讀給孩子們聽(tīng)，貼在每個(gè)孩子的日記本上，讓學(xué)生寫(xiě)命題日記。這種命題有明確的目的性和針對(duì)性，讓孩子寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。

在批改學(xué)生日記時(shí)，我有一個(gè)很深的體會(huì)：改日記的過(guò)程其實(shí)是和孩子進(jìn)行情感交流的過(guò)程?！澳阏媸莻€(gè)有愛(ài)心的好孩子！”、“了不起！老師都從你的作文里收獲了樂(lè)趣和知識(shí)?！薄ⅰ敖Y(jié)尾太吸引我了！”……這些批語(yǔ)，對(duì)孩子起到了很好的激勵(lì)作用。慢慢的，不需要老師提醒，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)去寫(xiě)日記了。

2.漂流日記探路(二年級(jí))

兒童精神是自由的游戲精神，所以，最能調(diào)動(dòng)兒童的是一種含有游戲精神的方式。我們班小組漂流日記分成十組，以五人為一組，共用一本日記本。小組中的成員自己協(xié)商確定各自固定在一周中的哪一天寫(xiě)日記，日記本在小組成員中傳遞，一周為一個(gè)輪流周期。在寫(xiě)作之前可以欣賞其他同學(xué)的文章，點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的文章，比較其他同學(xué)的文章，模仿其他同學(xué)的文章，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是很好玩的；小組漂流日記的內(nèi)容是具有游戲性質(zhì)的。無(wú)論是前一階段的續(xù)編童話，還是后一個(gè)階段的一周一個(gè)自定主題寫(xiě)，都是在學(xué)生興奮期待的狀態(tài)中完成；小組漂流日記的評(píng)價(jià)具有游戲性質(zhì)。有同學(xué)評(píng)，有家長(zhǎng)評(píng)，有老師評(píng)，形式多樣。正是這種游戲的本質(zhì)，才吸引了具有游戲精神的兒童。

這些文字生機(jī)盎然，孩子們的率真、可愛(ài)體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生的心靈得到了充分的釋放。而這種自由、和諧的表達(dá)，正是兒童游戲精神的體現(xiàn)。

二年級(jí)上學(xué)期剛開(kāi)始漂流的時(shí)候，漂流日記組合的形式我采用的是“好差搭配，齊頭并進(jìn)”，目的是希望那些寫(xiě)作水平較好的學(xué)生能給班中寫(xiě)作水平相對(duì)較差的學(xué)生起到一個(gè)示范、引領(lǐng)的作用；期望在潛移默化中，他們能有所提高。漂流之初，由于新奇，學(xué)生一度表現(xiàn)出異乎尋常的熱情。堅(jiān)持一段時(shí)間后，漂累了，小組漂流日記在他們看來(lái)又成了一項(xiàng)老師布置的必須完成的作業(yè)而已。至此，我的漂流日記走進(jìn)了“死胡同”。

于是，第二學(xué)期我果斷按“男女搭配，干活不累”進(jìn)行重組。令人激動(dòng)的是，就是這一處小小的改動(dòng)，漂流作文便呈現(xiàn)了一幅迥然不同的景象，收到了令人欣喜的效益。重新組合的小組在相互輕松的交流過(guò)程中，很好地形成了相互比較、相互促進(jìn)的局面，孩子們通過(guò)磁場(chǎng)的幫助在作文實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)展達(dá)到最優(yōu)化。

3.趣味活動(dòng)引路(三年級(jí))

雖有一年級(jí)的拼音日記鋪路，二年級(jí)的漂流日記探路，指望踏入三年級(jí)就能水到渠成、高枕無(wú)憂，那就真是白日做夢(mèng)了！實(shí)踐證明：作文教學(xué)沒(méi)有坦途，沒(méi)有捷徑！只有一個(gè)語(yǔ)文老師默默無(wú)聞并持之以恒的打磨和堅(jiān)守，才是最好的一劑良方。邁入三年級(jí)，對(duì)于真正意義接觸寫(xiě)作的三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛起步時(shí)有難度，易產(chǎn)生畏難心理?！肚锾臁?、《寫(xiě)一個(gè)最熟悉的人》、《我最喜歡的傳統(tǒng)文化》等這樣的課本命題，讓大部分學(xué)生怕寫(xiě)，老師更是難改，這也真實(shí)地反映了作文教學(xué)中存在的問(wèn)題。學(xué)生抓破頭皮，咬爛筆頭，就是寫(xiě)不出來(lái)，即使七拼八湊地完成了一篇作文，也是內(nèi)容空洞，語(yǔ)言乏味，條理不清。我想這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏生活的體驗(yàn)，缺乏表達(dá)的素材，缺乏寫(xiě)作的基本方法和自我修改的能力等相關(guān)因素。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是人的個(gè)性中帶有趨向性的特點(diǎn)。葉圣陶在《作文論》中說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒(méi)有可靠的預(yù)備方法?！边@句話深刻地指出了生活積累對(duì)于寫(xiě)作是多么的重要。

梭羅曾孤身一人，帶著一柄斧頭，走進(jìn)無(wú)人居住的山林，開(kāi)創(chuàng)自己的簡(jiǎn)樸生活。他自食其力，砍樹(shù)、種菜，并在自己搭建的小木屋里住了兩年零兩個(gè)月又兩天。26個(gè)月的生活，他全部的花費(fèi)不過(guò)28塊錢。然而，就是這種豐富的自然生活，卻讓他為后世留下了著名的《瓦爾登湖》。

食有五味，生活亦有五味。生活需要體驗(yàn)，用心用腦去體驗(yàn)——這一方面，需要我們始終如一地示范和引領(lǐng)學(xué)生。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。要孩子有東西寫(xiě)，先要給孩子“下鍋的米”。根據(jù)三年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我總是盡可能的在課堂中創(chuàng)設(shè)豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們?nèi)プ陨斫?jīng)歷或快樂(lè)或悲傷的過(guò)程。我運(yùn)用一切我能想到的、能創(chuàng)設(shè)的趣味活動(dòng)進(jìn)行了一番密集轟炸。(1)吹泡泡比賽；(2)放風(fēng)箏比賽；(3)米粒中的發(fā)現(xiàn)；(4)跳繩比賽；(5)參觀垃圾焚燒發(fā)電廠。

這些活動(dòng)刺激了孩子的神經(jīng)，調(diào)動(dòng)了孩子的興趣，讓學(xué)生身心都進(jìn)入真實(shí)的體驗(yàn)，獲得獨(dú)特的感受。但活動(dòng)是為習(xí)作服務(wù)的，我會(huì)在活動(dòng)過(guò)程中適時(shí)賣個(gè)關(guān)子，提個(gè)小要求，引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察，體會(huì)他人的心理活動(dòng)；通過(guò)回味，體驗(yàn)自己的情感變化。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，活動(dòng)不僅收獲了快樂(lè)，而且增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了閱歷，繼而豐潤(rùn)了手中的筆，豐盈了寫(xiě)下來(lái)的文字。一系列的寫(xiě)活動(dòng)訓(xùn)練，使得孩子們?cè)僖膊晃窇謱?xiě)事類的文章。

老子曾經(jīng)說(shuō)，治大國(guó)猶如烹小鮮。我也套用一句，教作文猶如做面點(diǎn)。制作膾炙人口的面點(diǎn)，正如打造樸實(shí)傾情的作文。第一步：揉面，操作者要知道水多少面多少，什么時(shí)候加發(fā)酵粉，什么時(shí)候加蘇打粉，什么時(shí)候加糖什么時(shí)候加鹽，做到心中有數(shù)?！靶刂杏星疔?，點(diǎn)兵列陣前?！弊魑慕虒W(xué)也如此，教學(xué)之前就有個(gè)通盤(pán)考慮，既有宏觀的計(jì)劃，又有微觀的調(diào)控，有目標(biāo)有步驟，操作起來(lái)才能得心應(yīng)手，有條不紊。第二步：靜置。這就等同于孩子們寫(xiě)拼音日記為寫(xiě)作進(jìn)行的鋪路階段。第三步：發(fā)酵。這就是我們二年級(jí)時(shí)的漂流日記，為寫(xiě)作的探路前行階段。第四步：成型。這是我們?nèi)昙?jí)時(shí)趣味活動(dòng)的引路階段。第五步：出品。這是我們四五六年級(jí)時(shí)要逐步收獲的碩果。

每每站上講臺(tái)，我都會(huì)昂首挺胸，向孩子們展現(xiàn)最真摯的笑容。我和我的孩子們會(huì)在通往未來(lái)的途中，通過(guò)文字互相取暖、彼此感受。用我們手中的筆潤(rùn)飾學(xué)習(xí)之外的生活空白，用善良與純真的文字去記錄美好童年里努力生長(zhǎng)的一朵朵花兒的盡情綻放。