現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)存在的問題及策略分析

許青姣

(西藏日喀則市第二高級(jí)中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

在高考制度漸漸被改革的背景之下，高考中的閱讀題型都得到了改革，學(xué)生不能再通過背誦答案模板的方式來獲取閱讀題的高分了，現(xiàn)在的閱讀題型越來越考驗(yàn)學(xué)生的思辨性和靈活性，對(duì)于學(xué)生的自主化閱讀學(xué)習(xí)，需要教師來利用好閱讀教材來進(jìn)行富有創(chuàng)造性的教學(xué)任務(wù)，并致力于加深學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度，讓學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔坶喿x，并從中獲取到可以讓自己進(jìn)步的東西。

1.現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1 高中語文閱讀的深度和廣度有所欠缺。在當(dāng)前階段，語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，很容易帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行淺層次的閱讀，即很多學(xué)生只是將文章的意識(shí)看明白了，但并沒有接受到作者表達(dá)的中心思想和內(nèi)涵，導(dǎo)致很多學(xué)生囫圇吞棗，還沉浸在自己看了許多書的假想之中，但其實(shí)，這種低效閱讀對(duì)于學(xué)生來說并沒有太大的幫助。另一個(gè)是學(xué)生的閱讀廣度不夠，開展語文閱讀教學(xué)，并不是要一味的閱讀和語文相關(guān)的體材，也可以是和科學(xué)等其他領(lǐng)域相關(guān)的閱讀書籍，這要以學(xué)生的興趣為前提，學(xué)生感興趣了，閱讀深度自然就上去了。因此，教師不能太過于限制學(xué)生的閱讀廣度，在避免學(xué)生看一些低俗的書籍的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀各個(gè)領(lǐng)域的書籍，開拓自己的知識(shí)視野，增大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

1.2 高中語文閱讀教學(xué)中的目的不夠明確。在一定程度上，很多教師都沒有明確的閱讀教學(xué)目的，只停留于淺層次閱讀的界面，對(duì)于文本的理解深度不夠深入，在根本性上阻礙了學(xué)生的閱讀進(jìn)度的發(fā)展，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性不強(qiáng)烈，會(huì)使得學(xué)生在實(shí)際的閱讀過程中模糊不清，達(dá)不到教師預(yù)期的閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

1.3 學(xué)生過于依賴教師。在現(xiàn)階段的高中語文閱讀教學(xué)過程中，很多學(xué)生總是喜歡依賴于教師來進(jìn)行閱讀，教師說什么閱讀內(nèi)容就讀什么內(nèi)容，自己從來沒有想過去主動(dòng)閱讀，并且對(duì)于閱讀內(nèi)容的深度挖掘，學(xué)生也不具備獨(dú)立的思考能力，教師一般會(huì)在開展閱讀教學(xué)之前提問，學(xué)生也會(huì)根據(jù)這個(gè)提問而對(duì)閱讀材料進(jìn)行入手，但對(duì)于實(shí)際情況，當(dāng)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行閱讀時(shí)，這時(shí)脫離了教師的思維引導(dǎo)，學(xué)生很容易失去對(duì)于閱讀材料的挖掘能力，變得不知道如何去閱讀。

2.現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)的策略分析

2.1 要深化學(xué)生的閱讀內(nèi)容。高中閱讀教材的內(nèi)容從根本教育目的上是為了讓學(xué)生可以產(chǎn)生對(duì)作品的深度認(rèn)識(shí)，最好能對(duì)作者提出的主旨思想有一定的升華理解，幫助學(xué)生可以從中獲得更多的知識(shí)和道理。有的文章寫的好的地方，可以引起學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生更好地掌握語文閱讀知識(shí)，讓學(xué)生可以從中認(rèn)識(shí)到文章中的妙處和疑難問題，激發(fā)學(xué)生的思想和想象力，從而讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游，在不知不覺中提高自己的語文素養(yǎng)。

2.2 改革高中語文閱讀教學(xué)模式。在對(duì)高中語文閱讀教學(xué)的過程之中，語文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上的引導(dǎo)，要采取新型的教學(xué)模式來提高教學(xué)的質(zhì)量和高效性，讓教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來認(rèn)識(shí)到自己的閱讀成果。并讓教師根據(jù)這個(gè)閱讀成果對(duì)學(xué)生有一定的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)最好的積極向上的，可以讓學(xué)生有信心去繼續(xù)開展閱讀教學(xué)，并以更加積極向上的態(tài)度投入到閱讀學(xué)習(xí)過程中，收獲到更多的閱讀知識(shí)，不斷地提高自己的閱讀能力。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀素材的積累。在現(xiàn)階段，很多高中生都很少有閱讀課外書籍的機(jī)會(huì)，他們?cè)谧魑闹杏玫降乃夭囊话愣疾皇怯H身經(jīng)歷的，而是從現(xiàn)成的作文模板中找到的，對(duì)于作文素材的積累，學(xué)生也很少可以去閱讀書籍來積累，而是看一些作文書來豐富。利用作文模板雖然是一種省時(shí)省力的事情，但對(duì)于學(xué)生文筆的提高卻沒有太大的幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了應(yīng)付高考，而是要在日常生活中可以應(yīng)用，并對(duì)學(xué)生今后的工作能有一定的幫助，有很多的學(xué)生經(jīng)歷過高考之后便再?zèng)]有接觸過寫作了，他們又常常依賴于手機(jī)打字，甚至養(yǎng)成了提筆忘字的習(xí)慣，這是很嚴(yán)重的問題，不僅是語文教育的失敗，更是整個(gè)教育界的失敗。教育不僅僅是為了考試，而是要讓學(xué)生去真正的掌握這些技能和知識(shí)，就像閱讀教學(xué)，不是通過閱讀題分?jǐn)?shù)來衡量的，而是學(xué)生真正在閱讀過程中可以收獲到和感悟到的能力，這是學(xué)生自己受益到的東西。

結(jié)論

因此，在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師不得馬虎，不能認(rèn)為閱讀能力是不重要的，不能一味地將應(yīng)試壓力壓在學(xué)生身上，而不給學(xué)生閱讀課外書籍的機(jī)會(huì)，學(xué)生也要珍惜閱讀機(jī)會(huì)，要閱讀自己喜歡的書籍，從中學(xué)到有用的知識(shí)，不管是實(shí)用性知識(shí)還是教育性道理，都應(yīng)當(dāng)為我所用，讓自己成長和充實(shí)起來。因此，高中生的閱讀能力不僅決定了他們的語文成績，更是決定了他們的人格塑造和知識(shí)積累，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展都有非常大的影響力，應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視。