巧用信息技術(shù) 玩轉(zhuǎn)體驗(yàn)作文

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué) 馬 玨

社會(huì)科技的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展不僅僅在影響著社會(huì)的生產(chǎn)、生活，也給學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了深刻的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。對(duì)此，在 2001 年國(guó)務(wù)院頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中就明確提出：要努力推進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，努力實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是其重要的組成部分，它也是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主陣地之一，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該主動(dòng)融入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，在這一大時(shí)代背景下構(gòu)建符合小學(xué)生寫(xiě)作需求的作文過(guò)程，提升學(xué)生們的寫(xiě)作能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、整合資源，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

學(xué)生寫(xiě)作的本質(zhì)是其個(gè)性和內(nèi)在精神的自由顯現(xiàn)，也是學(xué)生自身創(chuàng)造力和生命力的集中體現(xiàn)。要想讓學(xué)生寫(xiě)出東西來(lái)，首先要保證學(xué)生內(nèi)心有東西、有積累。而從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，一些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)覺(jué)得無(wú)從下筆或者無(wú)處下手的一個(gè)主要因素就是覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的，所以寫(xiě)的內(nèi)容枯燥，甚至是在拼湊。據(jù)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)身邊或者生活中的寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生來(lái)整合寫(xiě)作資源，豐富自己的積淀。

曾聽(tīng)過(guò)張祖慶老師的一堂微電影創(chuàng)意寫(xiě)作課堂，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)線索發(fā)揮想象，為微電影設(shè)計(jì)出了一個(gè)讓人意想不到又能自圓其說(shuō)的結(jié)尾，聽(tīng)課老師無(wú)不驚嘆于學(xué)生的奇思妙想。微電影無(wú)疑是整節(jié)課不可或缺的重要資源，張老師善于將這些資源與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行整合，讓學(xué)生邊看邊猜，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象合理、有序表達(dá)，一下子每個(gè)學(xué)生的文章就變得與眾不同，富有創(chuàng)意。后來(lái)，筆者也嘗試用微電影的方式進(jìn)行了一次作文教學(xué)，讓學(xué)生觀看微電影《鷸》，從不同角度嘗試寫(xiě)作：（1）引導(dǎo)學(xué)生想象小鷸與媽媽的對(duì)話，編寫(xiě)故事；（2）學(xué)生假設(shè)自己是小鷸媽媽?zhuān)務(wù)勛约旱慕逃绞?；?）學(xué)生嘗試當(dāng)一回小記者，撰寫(xiě)采訪小鷸和小鷸媽媽的提綱。

因此，教師可以利用信息技術(shù)去捕捉和積累一些常見(jiàn)的寫(xiě)作素材，特別是學(xué)生身邊的一些素材，如學(xué)生活動(dòng)（運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、志愿者活動(dòng)）、班級(jí)小事（學(xué)生之間的互幫互助）等，在開(kāi)始寫(xiě)作前，可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)用學(xué)生們喜歡的形式，如圖片、視頻等呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生不僅僅會(huì)感到直觀和親切，也因?yàn)樽约旱母惺芎徒?jīng)歷會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，可能就會(huì)詞如泉涌，水到渠成，久而久之，也能夠降低學(xué)生們對(duì)于寫(xiě)作的厭倦感。

二、搭建平臺(tái)，助力學(xué)生展示分享

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）指出：“學(xué)生要愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！蓖ㄟ^(guò)分享，讓學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信，學(xué)生們的寫(xiě)作興趣和積極性水漲船高。管建剛老師就曾多次提到在班級(jí)里每周會(huì)辦作文小報(bào)，并分發(fā)給全班一起閱讀，這一妙招大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。受到管老師的啟發(fā)，加之現(xiàn)在是信息化時(shí)代，筆者學(xué)校就利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搭建了展示習(xí)作、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。起初是通過(guò)微博，現(xiàn)在還專(zhuān)門(mén)建立了新體驗(yàn)作文公眾號(hào)，各班語(yǔ)文老師將學(xué)生的體驗(yàn)作文編輯成精美的電子小報(bào)，通過(guò)微博、微信等平臺(tái)展示學(xué)生的習(xí)作。這樣一來(lái)，既能展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，增強(qiáng)寫(xiě)作自信，又能互相學(xué)習(xí)，共同提升。

當(dāng)然，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的日益發(fā)展，現(xiàn)在的展示平臺(tái)遠(yuǎn)不止于此。比如學(xué)習(xí)“為你讀詩(shī)”這一微信公眾號(hào)，讓學(xué)生朗讀自己的作文并上傳學(xué)校作文微信公眾號(hào)。平臺(tái)的設(shè)立，使學(xué)生的朗讀能力得到了訓(xùn)練，學(xué)生知道要上傳微信平臺(tái)，肯定會(huì)預(yù)先反復(fù)閱讀、修改，不知不覺(jué)中，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提高了。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱歷的豐富，生活中的光與彩、聲與色、人與事都分享到了這一平臺(tái)上，孩子們的生活更豐富、心靈更充實(shí)了，這不僅僅是寫(xiě)作素材的積累，更是寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

三、多元評(píng)價(jià)，提高教師講評(píng)效率

作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的重要組成部分，但是傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)更多的是教師自身對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，且往往是“唯分?jǐn)?shù)論”，這樣的單一模式不僅難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生，而且無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生更好的教育和引導(dǎo)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨為作文評(píng)價(jià)的多元化提供了條件，一方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)及時(shí)地對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)于每一名學(xué)生的寫(xiě)作狀況進(jìn)行精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，提高評(píng)價(jià)的效率；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生們參與其中，教師逐步放權(quán)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)把一些典型的作文呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己從中尋找閃光點(diǎn)，敢于表達(dá)自己對(duì)于文章的感受。對(duì)于受認(rèn)可的作文，讓學(xué)生自己尋找精華所在，從而找到自身的不足；對(duì)于不被認(rèn)可的文章，既要找到問(wèn)題所在，也要看到其潛力，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向努力。這樣學(xué)生們?cè)趨⑴c的過(guò)程中既有所學(xué)習(xí)，也受到了教育和影響，從整體上提高了評(píng)價(jià)的效率和效果。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有著重要的意義，是新課程改革發(fā)展的必然潮流，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，對(duì)于落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力有著積極的促進(jìn)作用。那么廣大語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能超時(shí)空、多方位地感受世界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣在課堂中，他們不僅能學(xué)到豐富的課外知識(shí)，更能使他們感受到現(xiàn)代科技帶給他們的無(wú)限樂(lè)趣，提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。