芻議如何提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性

占榮菊

(福建省武夷山市崇安小學(xué) 福建 武夷山 354300)

小學(xué)習(xí)作教學(xué)，也是小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)，是語文學(xué)習(xí)中重要的一部分，也是訓(xùn)練小學(xué)生習(xí)作能力的實踐平臺。關(guān)于如何提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性，相信這是每位教師常思考的問題，部分學(xué)生對語文習(xí)作產(chǎn)生厭煩、不會寫而隨便應(yīng)付的問題，而教師對此不夠重視，不會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作等弊病，要根治這些問題、弊病，盡早提高寫作教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方案，義不容辭。

1.激起小學(xué)習(xí)作興趣

只要帶著興趣做一件困難的事，那么就會變得沒有那么困難。習(xí)作作為一個思考的過程或結(jié)果，是需要有濃厚興趣支持的，這樣寫出來的作文就有質(zhì)量。要激起學(xué)生對習(xí)作的興趣，需要從多方面去改善教學(xué)方法，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，從這幾方面激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“我想寫”的契機，一是多鼓勵學(xué)生，從學(xué)生每一次的進步，讓他們感到寫作其實不難，二是尊重他們，讓學(xué)生感到師生民主和諧的氛圍。三是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作思考和認真修改，并落實習(xí)作過程總結(jié)。

2.進行讀寫結(jié)合教學(xué)

要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，需要進行讀寫結(jié)合教學(xué)，不能以寫為寫，而應(yīng)該把“讀與寫”結(jié)合起來，做到“讀寫結(jié)合”教學(xué)，無疑是語文教學(xué)的好方式，這也是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的有效措施。一般教材只能算是一個例子，在“讀寫結(jié)合”中，教材是語言基礎(chǔ)知識運用和習(xí)作技巧范例，要求學(xué)生進行“多讀”目的就是讓學(xué)生感受和揣測其中的意思，而教學(xué)過程是將其中蘊含的東西發(fā)掘出來，讓學(xué)生提前知道其中蘊含的意思，以便學(xué)生能夠較好的收獲習(xí)作方法及習(xí)作能力培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)積極推進“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，搭建“讀寫結(jié)合”實踐平臺。將閱讀與習(xí)作實踐聯(lián)系起來，多用續(xù)寫和擴寫，仿寫和縮寫等習(xí)作方式，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力[1]。如學(xué)習(xí)了人教版二年級上冊《難忘的一天》一文后，要求學(xué)生利用“場景交換法”來寫一篇《我今天干了什么…》的習(xí)作，學(xué)習(xí)了《淺水洼里的小魚》，就讓學(xué)生用“定點換物法”來寫一篇《淺水洼里的青蛙》《淺水洼里的荷花》…引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)以致用[2]。當(dāng)然仿寫并不是呆板地照套搬弄，而是用來借鑒學(xué)習(xí)習(xí)作方法。例如，教學(xué)《父親和鳥》一文時，文中描述父親指著樹枝說有鳥兒味，話音很輕，生怕驚動鳥，這一段很有蘊味，可以要求學(xué)生反復(fù)多讀，還有背誦，仿寫。反復(fù)的仿寫，朗讀，久而久之，也會變?yōu)樽晕覄?chuàng)作。

3.創(chuàng)新方法開展習(xí)作訓(xùn)練

創(chuàng)新教學(xué)是教學(xué)方法中的一個重點，可以增強教學(xué)多樣性與新穎性，也是培養(yǎng)小學(xué)生興趣的有效策略，眾所周知，好的習(xí)作能力并不是一蹴而就的，是需要進行持久性訓(xùn)練的而形成的[3]。習(xí)作的過程有很多內(nèi)容，所以需要細作研究，一是學(xué)會審題，注意題材限制，二是審清楚寫作要求，多做材料總結(jié)，找最佳角度和立意?？傊?，習(xí)作多審題，弄清題意，才能寫出有質(zhì)量的作文，這也是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的重要方式。

4.培養(yǎng)學(xué)生積累寫作習(xí)慣

知識是慢慢積累的，習(xí)作也是一樣需要日以繼夜的創(chuàng)作、學(xué)習(xí)來積累，閱讀跟習(xí)作教學(xué)是缺一不可的，老師要指導(dǎo)學(xué)生平時要學(xué)會積累，以及培養(yǎng)學(xué)生在課外要多閱讀的良好習(xí)慣[4]。除此之外，教師也要指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要學(xué)會觀察與記錄生活。由于小學(xué)生年齡較小，沒有成年人那樣有生活的閱歷，致使學(xué)生在感悟上有遲鈍。因此就要教會學(xué)生學(xué)會觀察社會，觀察生活，以便于養(yǎng)成寫隨記，日記等方式記錄的良好習(xí)慣。為日后習(xí)作積累豐富多樣的題材。

5.善用習(xí)作評價方式

教師要對學(xué)生的寫作內(nèi)容和方式有一個公平的評價，以促進學(xué)生更好的改正習(xí)作方式，寫出有質(zhì)量的作文。為提高學(xué)生習(xí)作能力，教師可以善用習(xí)作評價方式，嘗試改變一般的習(xí)作評價方式。

5.1 多用幽默性評價方式，不僅能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且讓人有一種玩笑后的深思效果[5]。

5.2 善用鼓勵性的語言評價，例如,“哪個詞語用的好”“這次習(xí)作不錯”等語句鼓勵學(xué)生，刺激學(xué)生的習(xí)作興趣。興趣是習(xí)作的動力，有動力才會有習(xí)作的熱情。

5.3 改變傳統(tǒng)的評分方式，普遍的學(xué)生會以自己作業(yè)本的分?jǐn)?shù)與他人比較，爭個高低來炫耀自己優(yōu)秀。因此，教師可以在原有評分方式上，新增一個“亮點分”，即是在優(yōu)美語句或描寫細膩一處，標(biāo)紅線加一分，不僅刺激學(xué)生主動積累優(yōu)美語句，而且讓學(xué)生相互的比較誰的“亮點分”多，在炫耀成功的同時又學(xué)習(xí)了語言，一舉兩得。

結(jié)束語

總而言之，提高小學(xué)習(xí)作的成效并不是馬上就可以見效的事情，習(xí)作是一個長期慢慢積累，循序漸進學(xué)習(xí)的過程，在習(xí)作訓(xùn)練過程中，老師要尊重與指導(dǎo)學(xué)生，從實際來進行有目的的引導(dǎo)，明確習(xí)作的重點，技巧，采用多種多樣的教學(xué)方法刺激學(xué)生主動習(xí)作的興趣。只要有興趣的進行習(xí)作，才能讓學(xué)生喜歡習(xí)作，進而提高學(xué)生習(xí)作的有效策略。