初中語文閱讀教學(xué)有效提問的策略研究

付宇奇

(福建省邵武沿山中學(xué) 福建 邵武 354000)

閱讀作為初中語文的主要的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的語文素質(zhì)和閱讀能力緊密相關(guān)，隨著國家對教育事業(yè)的大力改革，學(xué)生閱讀能力和綜合素質(zhì)也廣泛受到社會、學(xué)校和家長的重視，也會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成極大影響。所以，初中語文教師必須要對閱讀教育給予充分的重視，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，運(yùn)用有效的方法和策略來提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

1.有效提問的概念

國家對新課程的改革，對于初中語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，教師在課堂要進(jìn)行有質(zhì)量的有效提問，促使學(xué)生自主閱讀，對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，進(jìn)而深化對閱讀的理解和感受，有助于提升學(xué)生的思維敏捷性，提升課堂有效提問的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

2.初中語文課堂閱讀有效提問的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)理念較陳舊。當(dāng)代語文教師由于受到過去教學(xué)方式的影響，在初中語文的課堂上，依舊采用陳舊的教學(xué)方式進(jìn)行授課，完全照搬照抄的把課文內(nèi)容教給學(xué)生，學(xué)生并沒有理解和閱讀其中真正含義和內(nèi)容，沒有理解對自身成長的重要性，基于初中語文教師教學(xué)方法的不正確，學(xué)生在閱讀課中不但無法對閱讀能力得到提高而且還會打消學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)一步影響教學(xué)進(jìn)度的完成。

2.2 學(xué)生閱讀能力薄弱。初中時期，大多數(shù)老師會忽略對學(xué)生閱讀能力的提升和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀沒有興趣。大多數(shù)語文老師老師以為在語文課上留出時間讓學(xué)生們自由閱讀或進(jìn)行閱讀訓(xùn)練會浪費(fèi)課堂時間，效果也不是很明顯，這就使得學(xué)生們的閱讀積極性下降，沒有自主去閱讀的能力，閱讀的能力薄弱，課堂質(zhì)量也不高，當(dāng)代語文教師的教學(xué)方式對學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生了阻礙，同時對教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升也造成了極大影響。

2.3 學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)不牢固。初中學(xué)生的閱讀量是提高閱讀能力的重要原因，當(dāng)代初中生的一個重要問題就是閱讀基礎(chǔ)的不牢固，知識面不廣泛，基礎(chǔ)沒有打好，提高閱讀能力就無從談起，在閱讀中經(jīng)常因為無法理解原句意而混淆對整篇文章的理解，時間一長，學(xué)生對于閱讀的理解能力逐漸下降，產(chǎn)生摒棄心理，從而放棄閱讀，影響初中生的心理健康和全面發(fā)展。

2.4 當(dāng)代語文課堂提問的質(zhì)量不高。相當(dāng)一部分的語文教師在面對一篇文章的問題思考時，會想出很多的問題來讓學(xué)生回答，甚至讓學(xué)生來解析整篇文章，初中生的課業(yè)繁忙，語文課時也很有限，教師設(shè)計太多的課堂提問雖然提高了與學(xué)生之間的溝通，但同時也減少了學(xué)生對問題的思考時間，導(dǎo)致學(xué)生不能對教師提出的問題進(jìn)行很好的反饋，從而降低了語文課堂提問的質(zhì)量。

3.初中語文閱讀有效提問的改革策略

3.1 打破傳統(tǒng)固化教育理念，提高學(xué)生積極性。學(xué)生的積極性對語文閱讀而言是很重要的，教師應(yīng)該打破陳舊的教育理念，不斷地調(diào)動學(xué)生對閱讀的積極性和主動性，提高學(xué)生的閱基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高語文課堂的效率，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和語言闡述能力，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生信心，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

3.2 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以在課堂上為學(xué)生們留出可供其閱讀的時間，并為學(xué)生的問題進(jìn)行解答，使學(xué)生能更好的理解閱讀的含義，也加深了與學(xué)生之間的交流，拉近教師和學(xué)生的距離，提高教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

3.3 提升學(xué)生閱讀質(zhì)量和數(shù)量。教師要在語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生來對閱讀產(chǎn)生興趣，從而增加閱讀的數(shù)量，教師需要讓學(xué)生自己掌握閱讀，自己感受閱讀的魅力所在。學(xué)生也以在朗教材內(nèi)容時進(jìn)步深刻體會其中的感情色彩，了解作者的感受，體會作者刻畫的人物形象和意境，準(zhǔn)確的將作者索要講述的情感完全出來。緊接著教師提出對應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考探究，使學(xué)生能夠跟上教師的節(jié)奏，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.4 教師運(yùn)用新型教學(xué)方法，來提高閱讀課堂上提問質(zhì)量。初中階段的學(xué)生需要注重各個方面的拓展，提高閱讀的基礎(chǔ)，拓寬知識范圍，有助于提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以運(yùn)用新的教學(xué)方式進(jìn)行授課，可以以生活實際為核心來反射閱讀文章里的內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行提問，使學(xué)生更加容易理解，對問題印象更加深刻，進(jìn)一步提高閱讀課堂上的提問質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，初中語文是學(xué)生以后發(fā)展的重要過程和重要基礎(chǔ)，初中語文教師要做好對學(xué)生閱讀的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生更加容易接受，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，提升學(xué)生對閱讀的自信心，在課堂中進(jìn)行有效提問，吸引學(xué)生的思維，帶動學(xué)生一起進(jìn)行思考，能有效的提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的個人素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。