新課標下的語文教學策略

楊瀾清

(廣東省江門市蓬江區(qū)范羅岡小學校 廣東 江門 529000)

《語文課程標準》明確提出新的教學理念“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，“倡導合作探究的學習方式”。這些教學理念，應該在我們的課堂教學上得以實現(xiàn)，那么就需要構建一個新課標下的有效課堂。

1.教學重心要轉移

教學的重心需要轉移，從以教師為主轉變?yōu)橐詫W生為主，使學生真正成為學習的主體。我在教《竊讀記》一課時，由高爾基的“書籍是人類進步的階梯”這句格言進入題目解讀，由“竊讀記”的意思進入文本學習，從讀書的氛圍引導學生快速進入文本。接著，讓學生快速默讀全文，找找文中的“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來，四人小組交流。然后讓學生找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心情的語句。最后，圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談談自己的體會。學生互相交流，而我在學生比較準確地說出自己的體會之后指導有感情朗讀。

2.語文教學要改變教學策略

2.1 語文教學，教師的講解要逐漸淡化，學生的自主學習要強化。教師的講解，以引導為主，重在點撥。在課文的重要之處、表達的精彩之處“畫龍點睛”，使學生舉一反三。學生的自主學習，主要改變掌握結論式的學習為探究性學習。

我教《小苗與大樹的對話》這篇略讀課文時，因為內(nèi)容上較淺顯，沒有過多深奧的詞句，要求學生“粗知文章大意”只抓重點難點，方法上我放手教學，鼓勵學生自己運用已掌握的知識和方法把課文讀通讀懂。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同？”“說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；“季羨林和苗苗算不算書蟲？兩個書蟲有什么不同？在文中找出自己的理由”等等，這些內(nèi)容簡約，重點突出，大大提高了學生學習的積極性。本課作為訪談錄，是學生初次接觸到的文體，在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的感情基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。

2.2 語文教學要讓學生學會感受、揣摩，要重感悟、語感訓練。重讀書，特別是重視自由讀(選擇自己喜歡的方式讀書)。重積累，包括課內(nèi)書本的積累和課外積累。《語文課程標準》明確指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”。

我在教《釣魚的啟示》一課，拋開了以往逐段閱讀的教學設計，努力構建了一個開放的學習過程。從學生學習的難點直接出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導學生圍繞問題去探究、感悟。其次，凸現(xiàn)學生閱讀行為的自主性，突出學生的認識活動。默讀自學、小組合作、用自己喜歡的方式交流、進行超文本解讀，這些豐富的形式使學生的認識活動不斷深入，認識結果不斷完善。通過本文的教學設計，我進一步加深對新課程的理解。今后的教學中，我盡力落實新課程的全新理念。

(1)強調(diào)獨立閱讀、探究性閱讀。在教學中，我結合學生學習的難點，啟發(fā)學生就“啟示”提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，然后引導學生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學生的問題“放魚是對的，不放就是錯的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量呢？”

(2)尊重學生的閱讀體驗。在引導學生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗?？梢钥闯?，學生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就“我”和“父親”還會說什么進行想象續(xù)說時，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，進行爭論。

2.3 語文教學中，教師要引導學生在學習語言的實踐活動中學法、悟法。學生掌握了一定的學習方法，就為自主學習創(chuàng)設了條件。新課標中不再強調(diào)逐字逐句分析、每課必分段、歸納段意、概括中心。由于每篇課文的體裁、題材、表達方式、寫法各有不同，因此，對課堂教學結構的分析應提倡多樣化、個性化、多種樣式并存，培養(yǎng)學生的整體把握能力。

如教《鯨》這一課，我先從學生的實際出發(fā)，由學生感興趣的段落入手來設計教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動和發(fā)揮了學生的主體性，指導學生主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自得自悟。落實自主閱讀，促進學生自悟。閱讀是個性化的行為，一定要充分落實好自主閱讀。教學中，我盡可能讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說自己對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？說說理由是什么？內(nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。伙伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。練習的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學不僅可以拓展了學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體表現(xiàn)。

新課標出臺后，語文學科課時減少，閱讀量不斷增大，所以一定要充分利用學好一篇帶多篇的方法，實行能力的遷移。教師要吃透教材的重難點，不要面面俱到，也不要平均使用力量。要改變那種低效率的教學，強調(diào)提高教學效率，向40分鐘要質(zhì)量，創(chuàng)建有效課堂。因此教師的教學語言要精煉，各個教學環(huán)節(jié)要嚴謹有序，體現(xiàn)教學實效。