探討將情感教育引入高中語文教學(xué)中的有效途徑

蘇 麗

(安徽省臨泉縣第一中學(xué) 安徽 臨泉 236400)

在傳統(tǒng)的語文教育中，老師更注重對學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；在課堂教學(xué)過程中，也缺乏教學(xué)情感的灌輸，這對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是尤為不利的。在現(xiàn)代教育中，情感教育是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，通過情感教育，老師可以更好地和學(xué)生處理好師生關(guān)系，也能充分發(fā)揮老師的領(lǐng)導(dǎo)作用。在情感教育的過程中，老師要充分發(fā)揮語言表達的作用，良好的語言表達可以拉近師生距離，也能對學(xué)生起到一定的激勵作用。在語文課堂上實現(xiàn)情感教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，能夠更好地幫助學(xué)生掌握語文知識。

1.充分挖掘教材中的情感因素

在高中語文教學(xué)中對學(xué)生進行情感教學(xué)時，教師應(yīng)將教材中的情感因素充分挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生去體驗作者的情感。并且，人的情感產(chǎn)生于一定的情境中，通過讓學(xué)生感知教材中的情感因素，才能使學(xué)生受到文章中情感的感染，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在《囚綠記》的教學(xué)中，由于文章是以抒情為寫作線索的，所以在挖掘教材中的情感因素時，可以按照賞綠、囚綠、釋綠、念綠的順序進行。如賞綠時的“圓窗外面長著常春藤。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影……”，表達作者的喜悅之情；囚綠時的“我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜””，表達作者的無比喜悅、愛憐之情；釋綠時的“我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠”，表達作者對綠的尊敬和祝福之情；念綠時的“我懷念著我的圓窗和綠友”，表達作者的懷念和期盼之情等。在挖掘文中情感因素的同時，再結(jié)合當(dāng)時的寫作背景，表達作者被青藤那頑強的抗爭性格，永向光明的執(zhí)著精神所感染，作者仿佛看見了呼喚光明和自由的千千萬萬個中國人，以及對中國未來充滿信心。

2.積極創(chuàng)設(shè)情感滲透的氛圍

要想充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，就要營造和諧的課堂氛圍，這樣才能更好地宣傳學(xué)生對課堂的情感體驗。對于高中生來說，良好的師生關(guān)系有利于增強學(xué)生對該科目的學(xué)習(xí)興趣。因此老師在教學(xué)過程中，要打造良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍，這樣才能更好地突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也能夠幫助學(xué)生迅速融入課堂教學(xué)過程中。例如，教師在給學(xué)生講課之前，先與學(xué)生進行交流，在交流的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生對上節(jié)課知識進行總結(jié)，與學(xué)生對近期發(fā)生的新聞事件進行討論，在討論過程中，師生之間暢所欲言，打造了活躍的課堂氛圍。這樣一來就可以很好地促進教師與學(xué)生之間的感情，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力?？傮w而言，高中語文教師要用心給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，善于捕捉學(xué)生的興趣點，積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，促使學(xué)生深入感悟文章作者的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生更加貼近文本。

3.尊重學(xué)生差異

在進行高中語文教學(xué)的過程中，由于不同的學(xué)生對高中語文的理解能力和接受能力存在著很大的差異，他們的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)方法也是不一樣的。因此，在進行高中語文的教學(xué)時，教師要充分發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)時的不同特點，尊重學(xué)生由于思維方式、學(xué)習(xí)方法、理解能力的差異而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)差異，并幫助學(xué)生養(yǎng)成更加高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，與學(xué)生面對面、心貼心地進行交流，在一視同仁的同時注重因材施教，消除自己與學(xué)生之間的情感障礙。

尊重學(xué)生的差異，既能使學(xué)生感受到教師的親切，也能使學(xué)生更加自由和輕松地流露出自己的情感，這對于高中語文學(xué)科的教學(xué)有著極大的幫助。因此，教師要高度重視學(xué)生情感訴求的表達，給予學(xué)生高度的尊重，讓他們能夠更加快樂地進行學(xué)習(xí)。比如：在教授毛澤東的《沁園春·雪》這首詩詞時，教師不要直接進行分析和解讀，可以先找?guī)讉€學(xué)生對詩詞進行朗誦并引導(dǎo)他們說出自己對于這首詩詞情感的理解，不同的學(xué)生會有不同的理解方式，也就會產(chǎn)生不同的情感。教師在進行教學(xué)的過程中，首先要肯定這些情感，再在解析詩詞的過程中讓學(xué)生意識到自己在解析情感時存在的不足，并激勵他們不斷進步。這樣，教師既沒有否定學(xué)生存在的差異，也巧妙地灌輸了正確的情感，并消除了自己與學(xué)生之間的情感障礙。

4.聯(lián)系語文課堂內(nèi)外

學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)是高中語文新課程標準強調(diào)的重要方面，而情感教學(xué)是語文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。教師要在應(yīng)用情感教學(xué)中科學(xué)聯(lián)系語文課堂內(nèi)外，在課外教學(xué)實踐中進行深層次情感教育，高效培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

以“林黛玉進賈府”為例，教師要在聯(lián)系語文課堂內(nèi)外過程中將情感教學(xué)巧妙融入到課外環(huán)節(jié)，在把握“林黛玉進賈府”課文主題思想的過程中引領(lǐng)學(xué)生走進“紅樓夢”這一古典名著，在閱讀名著章節(jié)內(nèi)容過程中進行不同層次教學(xué)實踐。比如，鑒賞名著章節(jié)精彩段落，評析名著章節(jié)人物形象，觀賞名著章節(jié)影片并分享觀后感，在多層次實踐過程中巧用“林黛玉進賈府”課內(nèi)掌握的知識點，在具體化實踐情境中更好地體會“紅樓夢”古典文學(xué)名著中蘊含的情感因素，對封建統(tǒng)治階級腐朽、丑惡等的正確認識以及反封建主義的深遠意義，從政治、歷史、社會、道德等層面不斷獲取情感體驗，在活用語文知識中高效培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，在高中語文課堂中實施情感教學(xué)的方式，能夠使學(xué)生在課堂中感受到高中語文學(xué)科具有的親切感，讓他們更加高效和快樂地進行學(xué)習(xí)。因此，在進行高中語文學(xué)科的教學(xué)時，教師要高度重視情感教育，與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，營造出充滿溫馨和輕松感的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更加高效地進行高中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生也要高度重視情感訴求的表達，及時地將自己的內(nèi)心想法傳達給教師，不斷地提高高中語文學(xué)習(xí)的興趣。