淺談初中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

葉功蕊

(福建省南平市政和縣鐵山中學(xué) 福建 政和 353600)

1.閱讀內(nèi)容探究

1.1 教材閱讀知識更具基礎(chǔ)性。探討閱讀教學(xué)時，需要對其最本質(zhì)的形式——教材來談，因為在閱讀英語模塊，需從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本詞匯，在結(jié)合聽說讀寫的四大模式練習(xí)來加強學(xué)生的語感和語法，同時需要傳承傳統(tǒng)的優(yōu)點，根據(jù)其缺點改進，即基于教材談?wù)撻喿x教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握英語的基本詞匯，同時注重鍛煉出一定的閱讀能力和寫作能力，及利用課堂練習(xí)對學(xué)生進行課程考核和評價。而教材在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更注重在傳授要點上，基于理論要點，梳理閱讀文章的整體脈絡(luò)和綱要，力求在課程中把提煉出來的知識點準確、有效地傳達到學(xué)生腦海里，不斷探究新的、更加高效的教材內(nèi)容和模式，填補閱讀內(nèi)容的空隙。

1.2 閱讀內(nèi)容與時代發(fā)展相結(jié)合。在這信息更新過快的時代，為了配合新時代下的學(xué)生們的思維，需要在教材和練習(xí)試卷上更新模塊的內(nèi)容及引用的資源，憑借著學(xué)生敏捷和活躍的思維特性，在設(shè)計閱讀架構(gòu)和學(xué)科內(nèi)容上，也得隨科技發(fā)展不斷調(diào)整，閱讀內(nèi)容設(shè)計所展現(xiàn)的質(zhì)量和精神也基于教育的人才培養(yǎng)方案，其教育的培養(yǎng)方案更是需要新思維的投注。比如說在課堂上傳授有效的教學(xué)內(nèi)容、課后習(xí)題和課后話題拓展，在信息發(fā)達的時代里，引用的課程資源必須新穎又符合發(fā)展高中生的價值觀。

2.在閱讀教學(xué)以學(xué)生為中心

2.1 把握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的時代提倡培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開拓性思維，最重要的就是為了培養(yǎng)學(xué)生意識，讓學(xué)生共同學(xué)會去發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，依據(jù)課本上的有限的文圖，有效地拓展學(xué)生的視野，以不同的視野，多種角度探討同一個問題，同時推動自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。先布置課前作業(yè)讓他們先找些關(guān)于英語閱讀材料與生活相關(guān)的資料，推崇獨立完成，可借助父母協(xié)助或同學(xué)合作共同完成，同時教師找出類似的題材一同進行探討，比較兩者不同時，讓學(xué)生評價優(yōu)缺點，從多角度看問題，不僅對思維有拓展作用，還有利于分析問題時的發(fā)散性思維。比如說：在中學(xué)階段的文章詞匯，對于中學(xué)生來說是陌生的，但是利用泛讀和精讀，遇到不熟悉的詞匯可跳讀，同時，教師也需進行多方面資料準備豐富教案內(nèi)容。在課堂上普及的同時，完善他們不足之處，形成優(yōu)良的問題意識開創(chuàng)思維模式。

2.2 以學(xué)生為中心強調(diào)自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心時以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，考究的是閱讀理解、思維邏輯的能力，實際上也就是培養(yǎng)感悟能力，感知題目中透露的信息來進行大腦邏輯的思考，由表觀到精神層次的思考，并不斷的調(diào)整自我。課堂上不僅僅依靠單薄的口頭教學(xué)與課本的文字及語言支撐起來，還結(jié)合生活實例來啟發(fā)同學(xué)們的思考能力。例如通過教材上的一些題目結(jié)合實際生活中的事，來進行指導(dǎo)教學(xué)，對課文進一步熟悉，接著誘導(dǎo)他們思考這中間的前因后果，根據(jù)教材情景體驗?zāi)K，組織學(xué)生進行題意探究，并布置有層次、生活化的題目是學(xué)生仔細觀察來進行表達，在無體驗化時，可以在課堂情景模擬，以別的事物來代替文中物，增強同學(xué)知行合一的意識，強化課堂記憶。以便同學(xué)們學(xué)會以聯(lián)想法，感觀法來應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)中。

2.3 閱讀題材與內(nèi)容富于哲學(xué)性和趣味。閱讀題材隨著時代的熱點和話題的不同而更新代換，不僅能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語知識，而且還能從題材內(nèi)容中關(guān)注到時事中去，思考語句中的條理性和篇章中暗含的哲學(xué)。比如，科技發(fā)展、國際政策、家庭、社會、人文景觀等各種各樣的題材，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師教學(xué)過程中，各個單元設(shè)置有教學(xué)主題任務(wù)，供給教師在教學(xué)過程中從中挑選符合學(xué)生個性和感興趣的題材來進行課堂討論。資源的豐富度，決定了由學(xué)生的興趣支配學(xué)生的行動，自主性學(xué)習(xí)行為有利于學(xué)生掌握更多的知識和技能，因為每一個學(xué)科、技能都并不是單獨存在的，為了能實現(xiàn)技能的掌握和應(yīng)用，都需要進一步的了解多領(lǐng)域的閱讀內(nèi)容，從現(xiàn)如今多元素的精彩社會和網(wǎng)絡(luò)文化，或者來源于生活題材，挑選學(xué)生感興趣的主題，結(jié)合當下實事元素，提高和挖掘?qū)W生的英語思維模式和口語能力。

綜上所述，以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，帶給學(xué)生的不僅僅是嶄新的知識面貌，還有屬于新時代個性的價值觀，引領(lǐng)他們分析閱讀與理解結(jié)合的知識點，把握文章中表現(xiàn)的情感，篇章引熟思，在知識層次上，夾雜著人文素養(yǎng)的熏陶，賦予學(xué)生們?nèi)の缎院统鋵嵏械捏w驗，在單元模塊上不僅要求同學(xué)能具備基礎(chǔ)的聽說讀寫，還能根據(jù)特定的或任意的主題自由發(fā)揮出初中生應(yīng)有的水平，不僅是閱讀時了解正確的語法、把握文中大意，還要求有問題意識的傳達。重視學(xué)生構(gòu)建把握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。