王宗秀
(甘肅省武威市涼州區(qū)青年巷小學(xué),甘肅武威 733000)
小學(xué)生受其年齡特點(diǎn)的影響,較為活潑、好動(dòng),且注意力集中的時(shí)間較短。而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生能力、素養(yǎng)、眼界的重要時(shí)期,影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)儲(chǔ)備的重要因素,能夠開拓學(xué)生的視野,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀,還能夠使學(xué)生更好地去幫助他人、理解他人,增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力[1]。小學(xué)階段是開展閱讀教學(xué)的重要時(shí)期,該階段的小學(xué)生具備很強(qiáng)的可塑性,教師要針對(duì)該時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn),采取多種方法提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)效率高,將有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),有利于學(xué)生積累語文涵養(yǎng)。然而在實(shí)際教學(xué)中,有的教師占用了學(xué)生的語文閱讀時(shí)間,以求講解更多的語文知識(shí),而忽視了對(duì)語文閱讀的教學(xué)。長此以往,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只記不讀,無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生不喜歡語文閱讀教學(xué),甚至出現(xiàn)厭讀的情況。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)利用教材給予學(xué)生情感體驗(yàn),以提高學(xué)生的知識(shí)消化能力與接受能力,豐富學(xué)生的情感。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師要將課堂教學(xué)與情感教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合,以情感人,以情育人,以情動(dòng)人,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,增加語文閱讀教學(xué)的生命力,從而提高學(xué)生的情感完善度。
小學(xué)課堂的時(shí)間為40分鐘,教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生獨(dú)立獲取多元化的語文知識(shí)。以閱讀為基礎(chǔ)開展語文教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、理解能力與思考能力。只有具備較強(qiáng)的閱讀能力,學(xué)生才能夠理解更深層次的知識(shí),獲取更深層次的感悟,得到真實(shí)的情感體驗(yàn),從而大大提高學(xué)習(xí)效率。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,多數(shù)教師對(duì)閱讀教材中的詞語、生詞極為重視,希望能提高學(xué)生的應(yīng)試成績。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中較為被動(dòng),師生間的交流溝通較少,使其僅止于教師教課、提問與學(xué)生回答的過程,由此造成了課堂時(shí)間分配不均,未能留下充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行鉆研。教師的課堂教學(xué)即使再精彩,學(xué)生也提不起興致參與,導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確理解與體會(huì)閱讀教材中課文的情感與重難點(diǎn),無法有效提高學(xué)生的閱讀能力。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,普遍存在以教師為課堂教學(xué)主體的現(xiàn)象,學(xué)生參與的部分較少,嚴(yán)重影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。雖然現(xiàn)階段,我國針對(duì)上述現(xiàn)象提出了素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)的教學(xué)理念,但是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中,部分教師依然沿用“教師為主體”的教學(xué)模式,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與個(gè)人發(fā)展。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師提出問題后,學(xué)生普遍存在舉手、發(fā)言不積極等問題。少數(shù)學(xué)生將課堂回答問題看作是一種害羞的行為,這就導(dǎo)致在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流不順暢,教師無法掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也無法真實(shí)地表達(dá)自己的想法,導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中處于被動(dòng)地位,無法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,普遍存在教師認(rèn)識(shí)不足的情況,其一表現(xiàn)在教師對(duì)閱讀教學(xué)的不重視。部分教師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為優(yōu)勢,認(rèn)為自己可以解決任何問題,因而不重視對(duì)語文教材的閱讀,對(duì)閱讀教材認(rèn)識(shí)不足,未能充分挖掘語文教材中深層次的知識(shí)內(nèi)涵,不能充分吸收教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致其對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確,無法有效地融合教學(xué)內(nèi)容與閱讀技巧。其二表現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中。教師未能進(jìn)行積極引導(dǎo)與指導(dǎo),僅重視部分教學(xué)內(nèi)容。只重視學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,與他們之間的交流、溝通較多,而在很大程度上忽視了其他學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。另外,評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善,有的學(xué)生在回答完問題之后,未能得到及時(shí)有效的肯定與評(píng)價(jià),這大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中,學(xué)生會(huì)深受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。因此,教師要積極將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境打造成圖書世界,以促使學(xué)生比、學(xué)、趕、超,提高學(xué)生的閱讀積極性。教師可以組織學(xué)生自帶課外讀物,標(biāo)記好姓名、班級(jí)等信息,構(gòu)建班級(jí)圖書館,打造書的世界,讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游。同時(shí),教師可以在班級(jí)的墻壁上懸掛與閱讀、讀書相關(guān)的名言警句,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀,努力為學(xué)生營造良好的文化氛圍,促使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。教師還可以每周留出固定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,并要求學(xué)生寫讀后感、做摘抄以及記日記等,以此提高學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞語、優(yōu)美句子的積累,為學(xué)生的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中,教師可以采取以身示范法、以講誘導(dǎo)法、賞識(shí)激趣法等增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)欲望。其中,在使用以身示范法時(shí),教師可以在閱讀完文章后寫讀后感或者是感悟,以身作則,真實(shí)地感染學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;在使用以講誘導(dǎo)法時(shí),教師可以通過名著、童話故事等提高學(xué)生的閱讀興趣,促使課堂語言更加生動(dòng)形象;在使用賞識(shí)激趣法時(shí),教師要積極鼓勵(lì)以閱讀為興趣的學(xué)生,并對(duì)他們的興趣給予肯定,以保持他們的閱讀熱情。同時(shí)組織讀書會(huì)等活動(dòng),并對(duì)讀后感寫作質(zhì)優(yōu)、量多的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),從而保證他們的讀書熱情不減。
閱讀效率高的學(xué)生能夠充分理解閱讀文章中的關(guān)系、中心思想等,但實(shí)際教學(xué)中學(xué)生仍有閱讀障礙,無法發(fā)揮想象的作用,這嚴(yán)重影響了小學(xué)語文的閱讀教學(xué)效率。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教材占據(jù)著極為重要的地位,且語文閱讀也是在教材資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此,教師在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),需要設(shè)計(jì)好問題,逐步、逐層地引導(dǎo)學(xué)生理解文章的整體內(nèi)容,明確文章的中心思想,讓學(xué)生感知文章的情感,從而準(zhǔn)確地感悟文章所表達(dá)的情感與思想。教師應(yīng)尊重學(xué)生間的差異,實(shí)施個(gè)性化的閱讀,以促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行角色扮演,體會(huì)文章中的感情變化,這樣能對(duì)學(xué)生的閱讀意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng),促使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)。
綜上所述,小學(xué)語文閱讀教學(xué)屬于小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要部分,受到了教師與學(xué)生家長的重視。教師要積極采取多種策略增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo),從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。