葉圣陶生活思想指導(dǎo)下小學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)研究

黃惠榮

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇學(xué)校，江蘇蘇州 215224）

引 言

葉圣陶先生的作文教學(xué)思想博大精深，語文課的諸多理念與之一脈相承?？墒窃趯?shí)施新課程改革的過程中，有些教師采用“頭腦風(fēng)暴”的方式將其“洗劫一空”，割斷了新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)思想精髓之間的聯(lián)系，偏離了正確方向。當(dāng)下，諸如作文教學(xué)中模式化、陳舊化問題仍未得到解決，學(xué)生作文虛假、無個(gè)性現(xiàn)象普遍存在。當(dāng)務(wù)之急，在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓教師保證學(xué)生的個(gè)性化作文發(fā)展，必須因材施教，為學(xué)生開辟個(gè)性化的發(fā)展空間。教師在實(shí)際的寫作教學(xué)中可以結(jié)合葉圣陶生活教育思想，幫助學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生說實(shí)話，寫真事，把自己認(rèn)識和感受最深的事物寫出來，消除心口不一、謊話連篇的現(xiàn)象。讓學(xué)生在充實(shí)的生活中尋找作文的寫作源泉，激發(fā)寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，形成健全的人格，這是每個(gè)語文教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。

一、結(jié)合葉圣陶生活教育思想，開設(shè)多角度選題作文課堂

葉圣陶生活教育思想主要認(rèn)為生活即寫作，生活中蘊(yùn)含著語文知識。在實(shí)際的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師在開展個(gè)性化教學(xué)方面還存在不足，對個(gè)性化的整體性含義了解甚少，導(dǎo)致學(xué)生的興趣愛好較少，在寫作的過程中缺乏具體的實(shí)例來展開敘述。而且，在小學(xué)語文寫作中，教師往往給出的主題或者題目是自己擬定好的，沒有關(guān)注到學(xué)生對某個(gè)話題的了解與想法，這就使學(xué)生在一定程度上喪失了創(chuàng)作的熱情。因此，將葉圣陶生活教育思想與小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，可以減少教師對學(xué)生寫作的束縛，有助于提高學(xué)生的寫作教學(xué)質(zhì)量與水平[1]。

在實(shí)際的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)從各個(gè)方面進(jìn)行改善，從命題角度來講，教師要減少確定命題的次數(shù)，而是要保證半命題或者自由命題的方法，減少給學(xué)生固定的題目讓學(xué)生寫作，而且在寫作中的主題不能相同，教師要先從題目下手保證學(xué)生的思路開拓，讓其有題可選、有話可說。例如，在寫作練習(xí)的初級階段，教師應(yīng)結(jié)合葉圣陶生活教育思想，讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫與小學(xué)生生活密切相關(guān)的作文，讓學(xué)生能夠做到有事可寫，有情可抒，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫作的提高。教師可以在節(jié)假日時(shí)給學(xué)生布置作文，題目讓學(xué)生自擬，可以寫假期中一件開心的事、看的一本書或者一部電影、遇見的一個(gè)特別的人、對某一件事情的遐想等，只要學(xué)生覺得有意義、有話說就拿起筆寫成一篇作文，但是要有突出的主題，不能記流水賬。通過這樣的作業(yè)，教師會發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生完成的作業(yè)都是不同的，而且最重要的是學(xué)生的寫作突出了真實(shí)性，刻畫事件與人物很細(xì)致，這是語文寫作能力提高的有效方式之一。

二、結(jié)合葉圣陶生活教育思想，引導(dǎo)學(xué)生從生活挖掘素材

葉圣陶先生認(rèn)為，在語文教育中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、閱讀和寫作，教育的目的應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從自身做起，不斷在教育中認(rèn)識自己，進(jìn)而革新自己、成就自己，然后向著更好的自己進(jìn)發(fā)。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)秉持葉圣陶先生的教育思想與理念，讓學(xué)生學(xué)會生活、熱愛生活，在生活中善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)，為語文學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)奠定素材基礎(chǔ)。筆者在多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，寫作文筆好的學(xué)生往往更加細(xì)心、認(rèn)真，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的一些細(xì)節(jié)并從中有所感悟，因此，教師應(yīng)結(jié)合葉圣陶生活教育思想，引導(dǎo)學(xué)生建立對生活的敏感性，能夠從生活中有所感悟，并能從作文表達(dá)中展現(xiàn)魅力[2]。

葉圣陶先生指出：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么樣的文字?！币簿褪钦f，生活與寫作應(yīng)是渾然一體的，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在生活中挖掘素材，小學(xué)生有了多彩的生活才能寫出多彩的文章?，F(xiàn)代的小學(xué)生在學(xué)校中每天都忙于各種各樣的作業(yè)與考試，很少能親身快樂感受生活，每次寫作文時(shí)，學(xué)生總是不知道自己要寫什么，這時(shí)教師就要讓學(xué)生知人知事，讓學(xué)生親眼看見、親身體會，從而為學(xué)生的腦海注入新的事物。例如，在學(xué)習(xí)完與人物描寫有關(guān)的課文后，教師可以先不為學(xué)生布置作文，而是布置一個(gè)觀察的作業(yè)，讓學(xué)生回家選取家中的一個(gè)人進(jìn)行為期一周的觀察，看其平時(shí)都做什么，周末做什么，生活中有沒有什么小細(xì)節(jié)等，然后在下一周時(shí)布置以人物為主題的作文，這樣學(xué)生就會根據(jù)自己的觀察進(jìn)行寫作，每位學(xué)生觀察的重點(diǎn)不同、細(xì)節(jié)不同，所采用的寫作方式不同，自然會產(chǎn)生個(gè)性化的作文。

三、結(jié)合葉圣陶生活教育思想，尊重學(xué)生表達(dá)方式多樣化

教師要想改變目前小學(xué)語文教學(xué)存在的個(gè)性化不足的現(xiàn)象，就必須將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行革新，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合葉圣陶生活教育思想，制訂適合學(xué)生寫作的方法與方案，讓學(xué)生擁有更多自由發(fā)揮的空間與余地。對于學(xué)生在作文寫作中表現(xiàn)出的天馬行空的想象力，教師應(yīng)及時(shí)予以鼓勵，讓學(xué)生按照自己的想法與思路進(jìn)行寫作。“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，自然，在同一主題的寫作中也會有不同的寫作效果。例如，在人物寫作中，學(xué)生描述一個(gè)人的外貌是不同的，如“我的爸爸是個(gè)小平頭，臉挺黑，但可以體現(xiàn)出他牙齒白”。再如，“一個(gè)十二三歲的男孩兒，像一陣旋風(fēng)似的從桌旁急走而過。他胖乎乎的身體，又圓又大的腦袋，短而黑的眉毛下鑲嵌著一對機(jī)靈的大眼睛，總讓人感到是那樣的俏皮、活潑”。有些學(xué)生的作文語言雖然看起來與普通的敘述有所不同，但這正是學(xué)生思維及個(gè)性化的體現(xiàn)[3]。

教師面對不同的語言風(fēng)格和文字描寫都應(yīng)該用尊重、贊許的眼光看待，不同的語言風(fēng)格與文字描寫正是學(xué)生跳出固定思維、敢于創(chuàng)新、樂于思考的體現(xiàn)。教師要在作文批閱中了解學(xué)生的心理特點(diǎn)與需求，為之后寫作不同風(fēng)格的作文奠定好基礎(chǔ)。如果學(xué)生在作文中出現(xiàn)的都是“我的爸爸不高也不矮，不胖也不瘦，對我們很嚴(yán)厲……”的話，那么全班同學(xué)作文中的爸爸就會千篇一律，語言大同小異，都沒有寫出各自父親的特點(diǎn)，在寫作角度上講缺乏說服力與特點(diǎn)。語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)不拘泥于課內(nèi)的形式，可以適當(dāng)讓學(xué)生走出課堂開展寫作。例如，在每年的春天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去周圍的公園踏青，然后將自己的所見、所聞、所想寫成一篇風(fēng)格不同的作文。

結(jié) 語

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要結(jié)合葉圣陶生活教育思想，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的獨(dú)特感受；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，在實(shí)踐中探索、創(chuàng)新，通過多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中體會細(xì)節(jié)、感受情感，在自我認(rèn)知與發(fā)展中完成寫作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文的個(gè)性化發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，從而實(shí)現(xiàn)人的主體性的回歸，這樣新課程作文教學(xué)必將迎來柳暗花明的“春天”。