四川幼專師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

趙 麗

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)科學(xué)、社會(huì)知名度較高的師資隊(duì)伍是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。高校教師作為知識(shí)的載體、學(xué)生通往社會(huì)的基石，他們的能力水平、學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)認(rèn)可度都會(huì)決定著學(xué)生的成長(zhǎng)前景，成為學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，決定著學(xué)校未來發(fā)展的前景。但是，自1999年教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》以來，高等教育（主要指大學(xué)本科、研究生）實(shí)行擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠占盎逃?。同時(shí)，在2019年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中，首次提到2019年要對(duì)高職院校實(shí)施擴(kuò)招，人數(shù)是100萬人，涉及到1418所高職院校，目前四川省各院校擴(kuò)招專業(yè)及人數(shù)已確定。這些都無疑對(duì)師資隊(duì)伍的數(shù)量及質(zhì)量提出了更高的要求，但目前學(xué)校師資隊(duì)伍的數(shù)量及質(zhì)量仍然存在許多問題，本文將結(jié)合四川幼專的實(shí)際情況，以SWOT分析法為工具對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨內(nèi)部外部條件進(jìn)行分析，提出一些合理性建議。

一.SWOT分析法的含義及其應(yīng)用

SWOT分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法。20世紀(jì)80年代初由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授提出，它是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況的方法。SWOT四個(gè)英文字母分別代表：優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）、威脅（Threat），即研究對(duì)象發(fā)展內(nèi)部所具備的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、存在的劣勢(shì)，外部所遇到的機(jī)會(huì)及可能存在的威脅。SWOT分析法現(xiàn)在應(yīng)用的非常廣泛，在經(jīng)濟(jì)、教育、文化、軍事等領(lǐng)域都有所應(yīng)用，具體包括制定公司發(fā)展戰(zhàn)略、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析、業(yè)務(wù)市場(chǎng)定位、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃等等。

二.師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)（Strength）

1.學(xué)校師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃定位明確。

經(jīng)過前期的厚重積淀和優(yōu)化整合，學(xué)校辦學(xué)定位明確，堅(jiān)持立足綿陽、面向四川、服務(wù)全國(guó)，努力把學(xué)校建成全省領(lǐng)先、全國(guó)具有較大影響力、特色鮮明的高水平幼兒師專。學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)明確，師資隊(duì)伍建設(shè)方向也就隨之?dāng)M定，實(shí)施人才強(qiáng)校，打造高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)，建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)科學(xué)、社會(huì)知名度較高的師資隊(duì)伍。

2.教師企業(yè)學(xué)校實(shí)踐多樣。

作為一所?？圃盒?，培養(yǎng)的學(xué)生更多是能夠?qū)嵅俚膽?yīng)用型學(xué)生，相應(yīng)地，?？圃盒＝處熞惨羌饶苁莾?yōu)秀完成課堂教學(xué)的專任教師，也要是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。那教師的培訓(xùn)、實(shí)踐平臺(tái)就非常重要，學(xué)校不定期邀請(qǐng)邀請(qǐng)幼兒園優(yōu)秀教師、園長(zhǎng)到校交流或者學(xué)校教師去往幼兒園實(shí)地感受學(xué)生就業(yè)環(huán)境，為教師的教學(xué)提供夯實(shí)的基礎(chǔ)、明確的方向、豐富的實(shí)踐案例。學(xué)校也和醫(yī)院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、人工智能公司等簽訂定向?qū)嵺`協(xié)議，了解當(dāng)前社會(huì)所需，完善教師教學(xué)規(guī)劃，提升教師的綜合教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校每年派出多批次教師深入企業(yè)鍛煉，提升教師實(shí)踐能力。多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，大大提升了教師雙師素質(zhì)，充實(shí)學(xué)校雙師隊(duì)伍。

（二）內(nèi)部劣勢(shì)（Weakness）

1.師資隊(duì)伍數(shù)量不充足。

教育部普通高?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）找那個(gè)提到，高職（專科）院校的生師比為18:1，生師比是專任教師數(shù)和折合在校學(xué)生數(shù)的比例，它反映一個(gè)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和辦學(xué)質(zhì)量。隨著今年學(xué)生人數(shù)的增加，外加上一大批教師退休、辭聘，生師比例在不斷升高，為完成教學(xué)任務(wù)，教師就要多承擔(dān)教學(xué)工作量，形成超課時(shí)，但是這對(duì)教師的發(fā)展是不太有利的，教師更多的精力用去完成教學(xué)任務(wù)，留給自己專業(yè)提升、科研等的時(shí)間就會(huì)大大減少，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來，這對(duì)教師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展、學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是不利的。

2.領(lǐng)軍人才匱乏，高層次人才稀缺。

專業(yè)帶頭人優(yōu)勢(shì)不明顯，學(xué)科帶頭人稀缺，教授職稱人才比例?。?%），學(xué)?，F(xiàn)有博士及以上高學(xué)歷人才稀少（0.5%），近年引進(jìn)的新進(jìn)人才也是碩士研究生為主，這使得學(xué)校學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)面臨困境，而一所的學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)是緊密聯(lián)系在一起的。從某種意義上說，一所學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)往往取決于是否擁有優(yōu)秀專業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人，有了優(yōu)秀專業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人，就能帶領(lǐng)建設(shè)優(yōu)秀專業(yè)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀學(xué)科團(tuán)隊(duì)，從而形成積極上進(jìn)、互相協(xié)作的良好師資隊(duì)伍建設(shè)氛圍，從而帶動(dòng)師資隊(duì)伍的整體建設(shè)。

（三）外部機(jī)會(huì)（Opportunity）

1.國(guó)家政策的帶動(dòng)，時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)。

國(guó)家的一個(gè)政策或者政府一項(xiàng)規(guī)定往往能成就或抑制一個(gè)行業(yè)的發(fā)展，高校也不能例外。四川幼專是一所以培養(yǎng)幼兒、小學(xué)教育師資為主的公辦全日制普通高等專科學(xué)校，設(shè)有學(xué)前教育、早期教育、智能產(chǎn)品開發(fā)、數(shù)控技術(shù)、老年服務(wù)與管理、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)等專業(yè)。

2011年11月、2013年12月，全國(guó)相繼全面實(shí)施雙獨(dú)二孩政策、單獨(dú)二孩政策。2015年10月，中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議公報(bào)指出，堅(jiān)持計(jì)劃生育基本國(guó)策，積極開展應(yīng)對(duì)人口老齡化行動(dòng)，實(shí)施全面二孩政策。2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略，積極應(yīng)對(duì)人口老齡化，構(gòu)建養(yǎng)老、孝老、敬老政策體系和社會(huì)環(huán)境，推進(jìn)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合，加快老齡事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。二胎時(shí)代和老齡化的來臨，對(duì)中小學(xué)幼兒園的需求上升，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)也如雨后春筍般計(jì)劃建立，同時(shí)，人類的文明和進(jìn)步的腳步越來越快，在一定程度上講人類已經(jīng)進(jìn)入人工智能時(shí)代。這正是學(xué)校搞優(yōu)質(zhì)教育、特色的教育的大好機(jī)會(huì)，優(yōu)秀的、專業(yè)的、能夠緊跟社會(huì)發(fā)展的師資隊(duì)伍是搞好教育的基礎(chǔ)，所以這也正是建設(shè)師資隊(duì)伍的大好機(jī)會(huì)。

2.地方政府的支持與鼓勵(lì)。

為探索解決駕馭不平衡不充分的問題，全省全面推進(jìn)教育體制機(jī)制改革，在各縣市區(qū)、學(xué)校開展教育體制機(jī)制改革試點(diǎn)工作。首先讓各縣市區(qū)、學(xué)校草擬自身改革方案，這使得改革有的放矢、改有所需，再對(duì)方案有可行性的單位進(jìn)行立項(xiàng)實(shí)施，學(xué)校師資隊(duì)伍相關(guān)改革方案被立項(xiàng)。其次改革期限長(zhǎng)，讓改革單位不再是為完成任務(wù)而改革，是為改革而改革。最后地方政府還從政策和資金上給與了支持，這使得師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展迎來良好機(jī)遇。

（四）外部威脅（Threat）

所處地理位置偏僻。學(xué)校地處中國(guó)西南地區(qū)-四川綿陽，高等教育發(fā)展欠佳，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，投入到高等教育的經(jīng)費(fèi)少，交通不便利，這使得學(xué)校吸引力不高，不利于師資隊(duì)伍建設(shè)資源的獲取，不利于人才引進(jìn)，高層次人才引進(jìn)更是難上加難。高校師資隊(duì)伍建設(shè)特別需要高層次人才、學(xué)科精英的帶動(dòng)，偏僻的地理位置在一定上程度阻滯了師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來威脅著學(xué)校的發(fā)展。

三.師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策建議

（一）堅(jiān)持開放態(tài)度，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)

無論當(dāng)前國(guó)際潮流，還是當(dāng)前國(guó)內(nèi)發(fā)展趨勢(shì)，高職院校走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路已是毋庸置疑，學(xué)校應(yīng)持開放、發(fā)展的態(tài)度，積極與企業(yè)、中小學(xué)、幼兒園等積極開展合作，拓寬學(xué)校產(chǎn)學(xué)研涉及范圍，提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力，夯實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)。現(xiàn)帶編制的高校教師在某種程度來講仍然是工作終身制，應(yīng)用活激勵(lì)機(jī)制，打破終身制，做到教師“能上能下、能進(jìn)能去”，讓教師有危機(jī)意識(shí)，有不斷自我提升的壓力和動(dòng)力。同時(shí)，高校的教育、高校的師資隊(duì)伍建設(shè)不能閉門造車，關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，充分利用社會(huì)環(huán)境的充分優(yōu)勢(shì)，拓寬教師提升平臺(tái)，堅(jiān)持“走出去、引回來”，提高師資隊(duì)伍整體水平。

（二）注重繼續(xù)教育，提升教師綜合素質(zhì)

教師進(jìn)學(xué)校往往更多的考察了教師的學(xué)歷、專業(yè)、年齡等硬性條件和基本的說課試講能力，但教師的成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展，還需要進(jìn)校后長(zhǎng)期的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育包括新教師入職培訓(xùn)、教育教學(xué)能力培訓(xùn)、科研能力培訓(xùn)等等。學(xué)校成立教師發(fā)展中心，專門著力于教師的成長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教師的進(jìn)修組織選派、培訓(xùn)開展、教學(xué)沙龍等活動(dòng)，同時(shí)也對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行考核反饋，達(dá)到促進(jìn)教師發(fā)展的目的。開展青年教師培養(yǎng)計(jì)劃、“名師工程”等，規(guī)劃青年教師的發(fā)展路徑，幫助青年教師快速成長(zhǎng)，在學(xué)校梳理標(biāo)桿榜樣，引領(lǐng)師資隊(duì)伍的整體發(fā)展。

（三）多種路徑提升教師吸引力

受地理位置、薪資待遇等影響，近年來學(xué)校人才流失較多，特別是25-35歲之間的青年教師，同時(shí)引進(jìn)理想的各類人才也困難重重。學(xué)校應(yīng)從能夠改變的方面來做出努力，一方面，為教師提供更多成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，形成教師成長(zhǎng)計(jì)劃，讓教師有職業(yè)榮譽(yù)感；另一方面，為教師提供更多人文關(guān)懷，除了工作，還要關(guān)心教師生活，給予幫助，讓教師有職業(yè)歸屬感。通過多種途徑來提升教師吸引力，吸引更多高層次優(yōu)秀的教育教學(xué)、科研、教育管理人才加入到學(xué)校的師資隊(duì)伍中來，為師資隊(duì)伍建設(shè)添磚加瓦，提升學(xué)校師資隊(duì)伍整體水平。