小學生作文觀察與表達能力的培養(yǎng)策略

廣東省佛山市順德區(qū)倫教北海小學 黃會麟 羅聰慧

作文是小學語文教學中的重要組成部分，同時也是教學的重難點內容。作文水平是學生語文綜合能力的展現(xiàn)，提高寫作能力對學生未來各科的學習和發(fā)展都有著深遠的影響和意義。但目前的語文作文教學中仍存在一些問題，學生經常會出現(xiàn)無話可說、無話可寫的現(xiàn)象。以下，筆者將結合自身的教學實例，圍繞小學生作文觀察與表達能力的培養(yǎng)策略展開詳細的分析與闡述。

一、掌握觀察方法，培養(yǎng)觀察能力

法國著名的藝術家奧古斯特·羅丹曾經說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇纱丝梢?，觀察是多么重要。然而現(xiàn)在很多學生對于生活中常見的或比較熟悉的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象都熟視無睹，因此學生在寫作時，思路往往陷入了困境，不能打開。

基于此，作為語文教師，我們應該積極地向學生傳授觀察的方法，不斷培養(yǎng)學生的觀察能力，從而使學生產生新的認知和感悟，增強學生表達的欲望。首先，要引導學生仔細地、全面地觀察。根據小學生的身心發(fā)展特點，他們的知覺還非?；\統(tǒng)、不夠精細，所以在觀察時很難集中注意力，針對學生的注意特點，教師可以引導學生調動自己的感官體驗來幫助自己進行全面的觀察，如用眼睛去看、用鼻子去聞、用嘴巴去嘗、用耳朵去聽、用手去觸摸、用頭腦去思考等等，學生的感官系統(tǒng)被充分地利用起來，會使學生收集更有趣的信息。其次，觀察要有針對性和目的性。教師在要求學生進行觀察時一定要讓學生帶著目的去觀察，這樣學生就會認真地對某一件事情或事物進行仔細的觀察，而不是走馬觀花。再次，觀察要有一定的順序，如時間順序、空間順序等。最后，還要學會將觀察到的事物進行比較，認識同類事物的特點及不同類事物的差異，如此一來，學生會產生更深刻的印象，學生的寫作思路也能得到更好的開拓。

二、增加生活體驗，積累寫作素材

學生的學習和生活有著密不可分的聯(lián)系，學生學習的大部分素材都來源于生活?？v觀以往的優(yōu)秀作文，大都是從生活中獲取的材料?；诖?，教師要通過各種方式來增強學生對生活的體驗，豐富學生的認知和情感，進而引導學生積累更多的寫作素材。

例如，在春天到來時，筆者引導學生說：“同學們，不知不覺中，寒冷的冬天已經離我們遠去，生機勃勃的春天正向我們走來。在春天，我們的校園里到處都是美麗的景色。接下來，請同學們和老師一起欣賞校園里盛開的花朵?！苯又P者利用PPT的形式展示了校園里的花，如淡紫色的丁香花、粉紅色的桃花、金黃色的迎春花、雪白色的梨花。筆者提問：“同學們，你們最喜歡哪一種花呢？”學生立刻說出自己喜歡的花的名字，筆者以丁香花為例，用PPT展示了丁香花的遠近和近景，然后對學生說：“你們是怎樣觀察丁香花的？你認為它美在哪里呢？”有的學生說丁香花的名字很美，紫白相間的顏色也很漂亮；有的學生說丁香花不是一朵一朵的，而是一簇一簇地開放的，遠看像個圓球……經過不斷地討論，筆者請學生課下再次認真地觀察自己喜歡的花，使學生感受自然美景，獲取更多的生活素材。

三、開展閱讀活動，豐富寫作語言

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是積累寫作素材、豐富寫作語言的重要方式，同時也是寫作的基礎。通過大量閱讀，不僅可以開闊學生的視野，豐富學生的思想，同時還可以增強學生的寫作欲望，進而有效提升學生的作文表達能力。只要充分閱讀，才能寫出優(yōu)秀的作品。

例如，在語文教學活動中，教師根據教學安排，每周空出一節(jié)或者兩節(jié)課的時間作為學生的閱讀課。學生閱讀的書籍必須是學生感興趣的，且符合學生認知發(fā)展規(guī)律的。只有學生自身對書籍的內容感興趣，才能使學生認真地讀下去，才不會產生厭煩的感覺，學生的閱讀興趣才會得到很好的培養(yǎng)。閱讀地理、旅游類的書籍，可以增強學生寫作內容的廣度和寬度；閱讀歷史文化類的書籍，可以增強學生寫作內容的深度；閱讀科幻類的書籍，可以增強學生寫作的趣味性……通過閱讀，會激發(fā)學生進行不斷的思考。同時，閱讀也是將文字不斷輸入頭腦的過程，學生閱讀的數(shù)量越多，積累的語言就越豐富，從而學生在寫作時的語言表達也會更加流暢。

四、拓展練筆形式，提高寫作能力

隨著時代的不斷發(fā)展，教師也需要不斷地拓展自己寫作教學的形式和方法，單一、固定的寫作教學模式已經不能滿足現(xiàn)今學生的發(fā)展需求。因此，教師應拓展學生的練筆形式，增加學生的寫作項目，從而充分激發(fā)學生的寫作熱情和積極性，并引導學生堅持下去，長此以往，學生的寫作能力自然會得到提升，同時也會促進學生的個性化發(fā)展。

鑒于此，教師可以提供素材讓學生進行各種形式的練筆，例如，教師可以給學生提供寫作的話題，讓學生自行選擇，自由擬題。再如當學生觀看了一場電影之后，教師可以提醒學生寫出自己的觀后感，還可以用自己的語言來描述電影的內容，縮寫、擴寫也是行之有效的途徑。或者當學生閱讀一本書后，教師可以引導學生寫觀后感，還可以安排學生摘抄其中的優(yōu)美段落，進行仿寫訓練。除此之外，教師還可以讓學生進行隨意寫作，如個人日記、個人周記以及信函等等。各種各樣的練筆形式可以充分提高學生的寫作水平。

總而言之，在小學語文教學中，作文教學占據著至關重要的地位。為了提高學生的寫作水平，降低學生的寫作壓力，我們語文教師應該從小就培養(yǎng)學生的觀察與表達能力，為學生的寫作打下非常堅實的基礎，使學生有話可說、有話可寫文思如泉涌，唯有如此，才能促進學生語文綜合能力的提升。以上僅是筆者個人對小學生作文觀察與表達能力的培養(yǎng)策略的一些認識和看法，不足之處，還望指正，以促進筆者個人寫作教學能力的進一步提升。