淺析兒童哲學繪本如何啟發(fā)孩子寫作

安徽省合肥師范附小二?。暇┞沸W） 馬明婷

繪本是一種新型的閱讀形式，作為一種新型的閱讀課型，繪本教學需要不斷嘗試，并產生正確的科學的指導方法。哲學繪本的特點決定了繪本教學的特點，繪本教學的目的是讓孩子們學會閱讀、觀察、想象，引導孩子品味語言的內在價值，陶冶孩子的審美情趣。繪本是語文研究、教學中不可忽視的寶藏，也是小學語文必不可少的教學資源，老師們要用心挑選適合學生的哲學繪本，并運用科學的繪本教學策略，使得小學語文課堂更精彩。下面談談我對繪本與語文教學結合的一些心得：

一、進行提問，引導學生深度閱讀，提升寫作能力

“提問”行為是教師語文教學中常用的教學手段，這種教學手段可以激發(fā)學生學習繪本的興趣，提升課堂教學效率。在初步培養(yǎng)和訓練學生的課堂互動和參與之后，應當逐步提升學生的自我完善和自我提高的意識，以引導學生更快地進步，從而為學習更高水平的知識做好鋪墊、打下基礎。

小學階段的學生由于身心發(fā)展不成熟，在閱讀繪本時往往是流于表面，無法探討繪本真正的內涵，因此在閱讀兒童哲學繪本時必須要由我們教師來引導學生進行閱讀，以此來幫助學生提高閱讀能力和寫作能力。例如，在帶領學生閱讀《失落的一角》哲學繪本時，我就會用提問的方法來引導學生進行深度閱讀。《失落的一角》這個繪本故事講的是“一個圓形缺了一角，他一邊唱歌，一邊到處找失落的一角，有的角比較大，有的角卻又小，于是他漂洋過海，經歷了種種磨難，終于找到了與自己相契合的一個角，但是在變成一個完整的圓之后，卻發(fā)現(xiàn)自己沒有辦法唱歌，沒有辦法快樂地生活。于是他放棄了這一個角，繼續(xù)踏上了他的旅行之路?！边@個故事主要想向孩子們傳輸“完美”與“不完美”的哲學觀念，讓孩子們懂得，有時候“遺憾也是一種完美”。孩子們在閱讀時往往是嬉戲打鬧、哄堂大笑，注意力不集中，因此我在此時就提出了一系列問題，讓學生進行閱讀與思考：

“繪本中的這個圓，為什么要找尋他的那一個角？”

“他都經歷了什么困難，在這個過程中表現(xiàn)了他什么樣的精神呢？他有什么愿望？”

“最后這個圓找到了，他的角非常完美了，為什么他還要把他丟掉呢？”

學生帶著問題進行閱讀與回答，之后我為學生總結哲學知識，繼續(xù)提出問題：

“孩子們，如果你就是這個圓，那你會尋找那個失落的角嗎？”

“這個故事告訴了我們完美與不完美之間的關系，那大家是不是課下可以仿照這個故事，寫一寫你生活中完美與不完美的事情呢？”

在這樣提問的過程中，孩子們的注意力明顯集中了，課堂的效果也非常好，連平時的學困生都參與到課堂之中，積極踴躍地回答問題，在課下，孩子們以日記的形式，把自己的想法寫下來，在一段時間之后，我發(fā)現(xiàn)學生的寫作能力有了很大的提升。

二、合理選擇，與課內教學內容相結合，感受語文魅力

筆者在教學過程中，將繪本元素與語文課堂相結合，將繪本內容與課內教學的內容相結合，孩子們在不知不覺中閱讀繪本，同時也對課堂中的內容進行了學習。例如，我們二年級課本中有一篇文章是《雞媽媽的新房》，這篇課文是一個有趣的小故事，主要講述了“雞媽媽蓋房子，沒有窗戶，小雞生病了，于是聽取鵝大哥的建議，開了個窗戶，小雞病好了。狡詐的狐貍又說讓雞媽媽開大一些窗戶，雞媽媽聽從了，結果被偷走一只小雞，雞媽媽趕緊把窗戶弄小了?！?/p>

學生在學習時興趣可能比較低迷，因此我先引入了繪本《三只小豬》。這個繪本故事是比較經典的，幾乎是兒童必讀的繪本故事，講述的是三只小豬尋找自己的幸福，每只小豬搭建自己的家，一只小豬用茅草搭蓋房子，第二只小豬用木頭搭房子，第三只小豬用磚頭蓋房子。最后大灰狼來了，第一只和第二只小豬的房子被大灰狼弄倒了，而第三只小豬的房子很結實，他們利用聰明的頭腦把大灰狼打跑了。

在孩子們閱讀的過程中，潛移默化地向他們滲透，“哪一個小豬的房子搭建得最好呀？你認為哪個房子最漂亮，你看看他們的房子有沒有窗戶呀？”讓孩子們閱讀繪本之后直奔主題：“那么接下來跟著老師一起來看看今天學的課文吧，《雞媽媽的新房》。”學生一同說道：“好！”

之后我發(fā)現(xiàn)在講授《雞媽媽的新房》這篇文章時，孩子們的學習興趣濃厚，參與性非常高，主動回答問題，解決了文章中的生字詞，基本達到了流利地朗讀課文，感受其中的道理，同時引導孩子們感受文章的情感。

我再給學生分析《雞媽媽的新房》和《三只小豬》這兩個故事之間的聯(lián)系，同時講出這兩個故事的哲學內在意義，前者指出“做什么事都要有自己的主見，不能一味地聽從他人的意見，當然也不能不聽從別人的意見，我們要把握好這個度，選取對我們有利的方式，否則就是弄巧成拙?！焙笳吒嬖V我們：“我們在生活與學習中不能偷懶，要靠自己的知識與努力，不斷地奮斗，在生活學習中付出汗水，才能獲得更好的回報；如果一味偷奸?；?，在遇到困難的時候就會手足無措，書到用時方恨少，我們只有在前期不斷積累與努力，才能為后期的高樓大廈打下基礎?！蓖ㄟ^這兩個故事挖掘內在的哲學涵義，讓學生能夠通過簡單的故事學到更多更有深度的知識，激發(fā)學生健康成長，學會深度閱讀。

總而言之，我們有效利用兒童繪本可以激發(fā)孩子們的學習興趣，提高學生的閱讀能力，同時，以讀促寫能夠優(yōu)化學生的寫作能力。當然，我們也要把握好課堂的“度”，正確應用繪本元素。