小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的有效培養(yǎng)

江蘇省鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 宋雙雙

在人表達(dá)情感、傳播信息、交流思想的過程中，口語交際是非常重要的一種形式，口語交際能力也是每個(gè)人所應(yīng)具備的一種能力。因此，小學(xué)教師在語文教學(xué)中，也應(yīng)結(jié)合學(xué)科特質(zhì)，勇敢承擔(dān)起自身的責(zé)任，致力于學(xué)生該項(xiàng)能力的培養(yǎng)，以此來展現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，使得學(xué)生得到更加綜合、全面的成長與發(fā)展?；诖?，本文將以此為話題，對該能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮借鑒價(jià)值。

一、注重語言輸入，培養(yǎng)口語交際能力

首先，文字輸入。在語文教學(xué)中，教師一定要充分發(fā)揮好自身的效用，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的朗讀、品味等，使得學(xué)生善于去欣賞語言美、體會到語言中所含有的意境美等，通過這樣的方式使學(xué)生深刻感知中華文化的博大精深，既豐富了學(xué)生的詞匯累積，也使其懂得應(yīng)語句精煉、表情達(dá)意等，這對于口語交際能力的提升將產(chǎn)生較大的助力。

其次，信息輸入。由于語文課堂的時(shí)間存在著一定的局限性，但教學(xué)內(nèi)容又非常廣泛，教師要想講得非常全面、具體是非常難的。因此，為了解決這一難題，教師就可以實(shí)行課堂外延、拓展等，通過這樣的方式來打開學(xué)生的知識視野，對其的知識結(jié)構(gòu)起到充實(shí)、完善的作用。例如，班級內(nèi)部可以成立圖書角、或進(jìn)入學(xué)校的圖書館中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀一些優(yōu)質(zhì)書籍。在閱讀的過程中，教師應(yīng)教會學(xué)生涉獵廣泛，可以閱讀一些優(yōu)質(zhì)的文章載體，如雜志、報(bào)紙等，保障自己可以廣泛收集信息。在閱讀的過程中，教師也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)語言積累本，讓學(xué)生做到多摘多讀、多寫多背，這樣才能豐富學(xué)生的知識底蘊(yùn)，使其在口語交際中能夠“口吐蓮花”，促使其口語交際能力的大大提升。

最后，技巧輸入。在語言累積的過程中，表述技巧也是非常重要的組成部分，也是教師培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的必經(jīng)之路。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“應(yīng)語感敏感，不要單純的從語言文字中揣摩，而是要促進(jìn)日常生活與文字、語言的結(jié)合?！币虼耍谂囵B(yǎng)學(xué)生口語能力的過程中，教師也應(yīng)與學(xué)生現(xiàn)階段的心理感受相結(jié)合，善于運(yùn)用一些感嘆、否定、陳述、反問等語句，將表情和語言相結(jié)合起來，注重語速、語調(diào)的變化等，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。

二、強(qiáng)化語言訓(xùn)練，培養(yǎng)口語交際能力

第一、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練思維。在認(rèn)知世界的過程中，觀察是第一步，也是學(xué)生感知其他的基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中，教師也應(yīng)充分發(fā)揮出自身的作用，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鮮活的語言情景，以通過這樣的方式促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)和交流，達(dá)到提升學(xué)生口語交際能力的目的。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“公園旅游”的情景，豐富學(xué)生的語言材料、觀察素材。比如：“公園里面是什么樣子的呢？”“公園里面都有些什么呢？”“你最喜歡公園的什么呢？”讓學(xué)生根據(jù)這樣的引導(dǎo)來靈活地組織一段語言，并闡述出來，以此進(jìn)行口語鍛煉，使得學(xué)生的交際能力得到不斷的提升。

第二，師生互動，想象交談。小學(xué)生的想象力是非常豐富的，教師在開展培養(yǎng)工作的過程中也應(yīng)善于抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，保障教育活動的開展。例如，小學(xué)生對于未來往往是無限憧憬的，所以，教師就可以讓學(xué)生談一談：“長大之后想做什么呢？”“想成為一個(gè)怎樣的人？”“要想達(dá)到既定目標(biāo)，要怎樣努力呢？”讓學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā)，加以想象，談一談、說一說。在這其中，教師也應(yīng)仔細(xì)傾聽，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語病、問題時(shí)及時(shí)指正，使其對語言的運(yùn)用能力更加?jì)故欤_(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。

第三，結(jié)合生活，鍛煉口語。提升學(xué)生口語交際能力的目的就是為了便于學(xué)生在日常生活中的交談。因此，在語文教學(xué)中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來逐步鍛煉口語能力。例如，教師可以為學(xué)生講述一個(gè)生活中的趣事、故事等，讓學(xué)生嘗試著介紹、復(fù)述、改說、續(xù)說等，通過這樣的方式來促使學(xué)生的實(shí)際生活與口語鍛煉相結(jié)合，達(dá)到最佳的鍛煉效果。

三、增強(qiáng)語言品質(zhì)，培養(yǎng)口語交際能力

從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，部分學(xué)生在口語交際的過程中，通常會出現(xiàn)幾種情況，一種是自信心強(qiáng)，表達(dá)得非常流暢；另一種則是要么沉默，要么語無倫次、面紅耳赤、結(jié)結(jié)巴巴等。針對這些情況，教師在培養(yǎng)口語交際能力時(shí)，也應(yīng)增強(qiáng)語言品質(zhì)，對學(xué)生表達(dá)的自信心進(jìn)行鍛煉，使得學(xué)生得到更好的發(fā)展，將教育價(jià)值展現(xiàn)出來。

例如，在鍛煉學(xué)生口語能力的過程中，教師不應(yīng)吹毛求疵，經(jīng)常指責(zé)學(xué)生，而是要為學(xué)生盡量營造一個(gè)隨意、開放的情景，使其可以放下自己心中的負(fù)擔(dān)，在課堂的參與中積極表達(dá)、大膽闡述。另外，對于一些沉默寡言的學(xué)生，教師也應(yīng)為其預(yù)留出更多口語鍛煉的機(jī)會，使其可以逐漸消除自身的緊張感，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的。

綜上所述，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力并不是一件簡單的事情，也不是一蹴而就的，只有秉持著多多的信心、耐心，做到循序漸進(jìn)，才能達(dá)到最佳的培養(yǎng)效果，促使學(xué)生的該項(xiàng)能力得到真正強(qiáng)化。但在這其中，教師也應(yīng)運(yùn)用正確的培養(yǎng)策略、方法，保障培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，為學(xué)生后續(xù)的深入性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。