小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析

江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)北校區(qū) 葛利娟

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，作文是最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。對于作文的創(chuàng)作，除卻其本身所需要的創(chuàng)作靈感之外，還需要一些外界條件作為后期的補(bǔ)足。學(xué)生需要有著很好的寫作素材積累，能夠掌握大量的詞匯、語法知識等。簡單來說，學(xué)生需要以自己的生活為基礎(chǔ)搭建所寫文章的素材結(jié)構(gòu)，同時加入自己的一些感想，再以自己的感想產(chǎn)生聯(lián)想，以實(shí)現(xiàn)對自己框架結(jié)構(gòu)中的內(nèi)部填充，從而實(shí)現(xiàn)文章內(nèi)容的深化。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師需要革除傳統(tǒng)的根深蒂固的教學(xué)方式，以一種全新的教學(xué)形式并結(jié)合具體的教學(xué)大綱來進(jìn)行作文教學(xué)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。下面我將根據(jù)自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)具體的教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性策略進(jìn)行簡要分析。

一、強(qiáng)化對小學(xué)語文作文的重視程度

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，教師在作文講解這個板塊所安排的時間相對較少，大部分時間都消耗在相應(yīng)知識的理解、記憶以及背誦上，然后進(jìn)行簡單的模擬，設(shè)定虛擬的寫作場景，進(jìn)行例句仿寫。通常，教師很少借用優(yōu)秀的作文范本來為學(xué)生仔細(xì)講解如何寫、怎樣寫，而只是把優(yōu)秀的作文簡單地當(dāng)作范本，讓學(xué)生單純地進(jìn)行欣賞。所謂“只可意會不可言傳”，讓學(xué)生進(jìn)行自悟。教師忽略了學(xué)生只是一個簡單的小學(xué)生身份，缺乏對文章的整體感悟能力，不能夠很好地對一篇優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)和寫作特色進(jìn)行完美的分析，而且在理解上也不到位。此外，對于學(xué)生所吸收的一些東西，他們也無法很好地進(jìn)行整合，那么要想做到對其的靈活應(yīng)用那便是難上加難。因此，教師不能讓這種學(xué)習(xí)方式“放任自流”，而需要對作文進(jìn)行深入的講解，強(qiáng)化對于作文教學(xué)的重視。教師要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、文章結(jié)構(gòu)分析能力、段落賞析能力，讓學(xué)生準(zhǔn)確地了解相應(yīng)的情感，有著最為真切的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生把寫作當(dāng)成一種興趣愛好，而不是為了完成作業(yè)去作文。

例如，在《我最敬佩的一個人》的作文主題教學(xué)當(dāng)中，教師首先要做的便是把與作文主題相關(guān)的一些優(yōu)秀文章進(jìn)行范讀，然后抽出其中較為典型的篇幅進(jìn)行細(xì)致的鑒賞講解。其次，讓學(xué)生簡單談?wù)撟约旱拈喿x感受，大膽發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，這也是對學(xué)生口語表達(dá)能力的一種培養(yǎng)。再則，自己分享的同別人的分享結(jié)合一起，再加上教師的指導(dǎo)與說明，能夠最大程度地幫助學(xué)生去理解“我最敬佩的一個人”所包含的真實(shí)意義和寫作價值所在，從而找準(zhǔn)寫作方向，完成自己的寫作定位。教師需要對作文主題進(jìn)行細(xì)致入微的分析，在教學(xué)前完成相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)對寫作教學(xué)的重視程度，同時也讓學(xué)生感受到作文所具有的重要性。

二、多種作文教學(xué)方式相互交融，搭建高效的教學(xué)模式

小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性需要以多種教學(xué)方式的交融為前提。教師既要注重對多樣化的教學(xué)工具、材料進(jìn)行合理搭配，使得各部分能有效分工合作，同時也要借助多樣化的教學(xué)方式，完成優(yōu)質(zhì)的組合，以幫助學(xué)生掌握寫作的技巧，提高學(xué)生的寫作水平，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的作文教學(xué)。就像情境教學(xué)的應(yīng)用，通過對情境的再現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解和認(rèn)知。一般而言，教師將多種作文教學(xué)方式進(jìn)行正確的相互交融，就能夠搭建出一個高效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)有效作文教學(xué)。

例如，對于《捉迷藏》作文的教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生真真正正地來一場“捉迷藏”游戲，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐娛樂當(dāng)中完成對“捉迷藏”的理解、分析和感悟，然后在具體的寫作之中，能夠準(zhǔn)確地將細(xì)節(jié)性的東西進(jìn)行合理的描述，同時能夠借助之前“捉迷藏”的游戲體驗(yàn)，捕捉到更為有趣的靈感，完成作文“靈魂”的塑造。作文教學(xué)最為根本的意義在于學(xué)生能夠把握住一定的寫作技巧，可以將自己內(nèi)心最為真實(shí)的想法和自己所捕捉到的靈感用語言準(zhǔn)確地描述出來，然后進(jìn)行深化，從而讓讀者在閱讀之后可以在靈魂上產(chǎn)生共鳴之感。

三、注重對學(xué)生在理解和運(yùn)用詞匯方面能力的培養(yǎng)

在詞匯這個板塊的教學(xué)上，教師需要注重對學(xué)生理解和應(yīng)用能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。一則可以為學(xué)生增設(shè)閱讀課程，教師在現(xiàn)場進(jìn)行一定的指導(dǎo)工作?？山M織學(xué)生在閱讀課之后進(jìn)行交流與分享，鍛煉學(xué)生的感知能力、感悟能力、質(zhì)疑能力、釋疑能力，從而提高學(xué)生的閱讀效率，也讓學(xué)生完成一定的素材積累。二則可以為學(xué)生搭建合理的評價機(jī)制，在班級里評選出優(yōu)秀的“超星閱讀之子”和“作文大亨”等。

綜上所述，寫作是一個長期的學(xué)習(xí)過程，既需要依托于豐富的閱讀量，也需要以興趣作為前提條件。在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，教師首先需要加大對小學(xué)語文作文的重視程度，其次，要將多種作文教學(xué)方式相互交融，以搭建高效的教學(xué)模式，同時，注重對學(xué)生在理解和運(yùn)用詞匯方面能力的培養(yǎng)。此外，教師必須和學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，強(qiáng)化師生之間、生生之間的溝通交流和互動探討，從而讓學(xué)生完善思維上的空缺，得到深度的滋養(yǎng)，最終讓學(xué)生擁有積極的寫作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)最為有效的作文教學(xué)。