微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省南通市小海小學(xué) 李 婧

語文是小學(xué)教育階段中重要的基礎(chǔ)課程，受到了廣大教師和家長的關(guān)注。微課是近年來興起的學(xué)習(xí)模式，它是以教學(xué)短視頻為主，包含導(dǎo)學(xué)案、教案、課件和習(xí)題的數(shù)字化學(xué)習(xí)包。微課在語文教學(xué)的多個環(huán)節(jié)中發(fā)揮著不同的作用，提高了語文教學(xué)效果。

一、微課指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提前了解，使課堂學(xué)習(xí)更有針對性。課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生主動思考，主動探究，既有助于學(xué)生對新知識的掌握，更能提高學(xué)生自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著智能手機的普及，幾乎所有的家長都有微信、QQ，這也為微課教學(xué)提供了便利的條件。首先，教師要分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，制定預(yù)習(xí)計劃和導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生能夠有條不紊地預(yù)習(xí)。其次，教師要針對教學(xué)難點或者重點錄制教學(xué)微視頻，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點。最后，教師還要提供習(xí)題，鞏固和檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)《長城和運河》前，三年級小學(xué)生經(jīng)過《培養(yǎng)好習(xí)慣6》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了預(yù)習(xí)的重要性，掌握了一定的預(yù)習(xí)方法。本課教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生利用已經(jīng)掌握的預(yù)習(xí)技巧，在微課的指導(dǎo)下，自主完成預(yù)習(xí)?！堕L城和運河》的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握“連綿起伏、曲折、譜寫”等生字詞，理解長城與運河的歷史及特點，激發(fā)學(xué)生對祖國歷史文明的熱愛。首先，教師收集長城與運河的圖片、歷史資料，讓學(xué)生更加詳細地了解長城和運河，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，教師在導(dǎo)學(xué)案中指出預(yù)習(xí)的順序“查字典解決生字詞——流利朗讀課文，理解課文大意——再讀課文，在課文上標出自己的疑惑并找出解決辦法”。最后，教師錄制課文朗讀，學(xué)生只要跟著錄音就能順利朗讀課文了。學(xué)生通過做習(xí)題鞏固預(yù)習(xí)效果，并把練習(xí)結(jié)果反饋給教師。

由于小學(xué)生年齡小，認知水平有限，小學(xué)語文預(yù)習(xí)往往是在家長的指導(dǎo)下進行的，但是家長文化層次良莠不齊，無法有效指導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)，因此，大部分小學(xué)生預(yù)習(xí)效果并不好。微課不僅減輕了家長負擔(dān)，還增強了預(yù)習(xí)效果。

二、微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好的開始是成功的一半。課堂導(dǎo)入是指課堂開始的幾分鐘，教師和學(xué)生圍繞教學(xué)共同展開的活動，是一堂課的開場白，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生快速進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先，導(dǎo)入型微課要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，否則將不能促進教學(xué)，還分散學(xué)生的注意力。其次，導(dǎo)入型微課符合小學(xué)生的認知特點，生動形象，簡單明了。

蘇教版小學(xué)語文《虎門銷煙》一課的導(dǎo)入要求激發(fā)學(xué)生對“虎門銷煙”歷史事件的好奇心，促進學(xué)生了解虎門銷煙的過程、歷史背景和影響。首先，教師在微課中播放“虎門銷煙”的視頻短片，促進學(xué)生了解虎門銷煙，帶給學(xué)生強烈的視覺沖擊，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師給學(xué)生提供鴉片戰(zhàn)爭的圖片，促進學(xué)生進一步了解虎門銷煙的背景和影響，讓學(xué)生自然地進入了新知的學(xué)習(xí)中。

“虎門銷煙”對于學(xué)生來說是很久遠的事情，學(xué)生很難把握文章中豐富的情感。教師必須設(shè)計導(dǎo)入型微課，一方面引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)主題，另一方面促進學(xué)生了解課文背景，更有利于學(xué)生對課文的理解和把握。

三、微課支持，合作探究學(xué)習(xí)

長久以來，“講授灌輸式”教學(xué)模式一直統(tǒng)治著小學(xué)語文課堂。這種教學(xué)模式把學(xué)生當(dāng)成知識的容器來灌輸，快速地把知識傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和主觀體驗，無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！墩Z文課程標準》（2011版）明確指出，積極倡導(dǎo)自主、合作探究學(xué)習(xí)。合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以自主探究為主，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，進而獲取知識，提高技能。

《三顧茅廬》的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握相關(guān)的生字詞，能夠理清文章脈絡(luò)、能夠分角色朗讀劉備和張飛的對話，抓住描寫張飛的關(guān)鍵詞，理解張飛的性格，感悟劉備禮賢下士的品質(zhì)，領(lǐng)會持之以恒、堅持不懈的精神。在教師提供的微課中，包含生字詞、課文示范朗讀錄音以及重點語句的剖析。首先，教師讓學(xué)生通過微課自學(xué)課文生字詞，完成課后自檢習(xí)題，檢測自學(xué)效果。然后，學(xué)生分角色朗讀課文，掌握文章大意和脈絡(luò)，理解人物性格。最后，教師提問：從文中哪些地方能夠看出劉備敬重諸葛亮？文章是怎樣刻畫人物形象的？學(xué)生分組交流討論，教師巡查合作學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)問題。

合作探究學(xué)習(xí)中，教師的組織、指導(dǎo)和督促作用是不可忽視的。首先，教師要為合作探究學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生順利地學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷巡視，監(jiān)督學(xué)習(xí)，并及時發(fā)現(xiàn)問題，以待集中講授時解決問題。

微課是針對具體的教學(xué)知識點而展開的教學(xué)活動，短小精悍，有很強的針對性。微課視頻支持學(xué)生自主選擇、自定步調(diào)、重復(fù)學(xué)習(xí)，因此微課能夠有效支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課在課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入以及課中合作學(xué)習(xí)中都扮演著重要的角色，教師要認真研究微課，讓微課在語文教學(xué)中發(fā)揮更多的作用。