以核心素養(yǎng)為中心的初中英語課外閱讀指導(dǎo)策略

【摘要】當(dāng)前，我國的課程改革已經(jīng)進(jìn)入到核心素養(yǎng)培育時代。在初中英語教學(xué)中，教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，通過課外閱讀，開闊學(xué)生的視野，讓他們了解并掌握更多的英語國家風(fēng)土人情，同時這樣還能豐富他們的英語詞匯儲備，提高他們的英語語感，為他們的英語寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。但在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師必須加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。文章就分析了以核心素養(yǎng)為中心的初中英語課外閱讀指導(dǎo)策略，旨在為提高學(xué)生課外閱讀效率，提高他們英語核心素養(yǎng)進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課外閱讀;指導(dǎo)策略

【作者簡介】王佩莉，無錫市民辦輔仁中學(xué)。

前言

在初中英語教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀是培養(yǎng)并提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要方法。但英語畢竟是一門跨語言、跨語種的課程，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，如果教師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，不對他們進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，就會影響到學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)而影響到他們閱讀能力、理解能力等英語素養(yǎng)的提升。而教師要想加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、選擇學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)

俗話說：興趣是最好的教師。在初中英語教學(xué)中，教師要想引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，首先必須激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。為此，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，結(jié)合課堂教學(xué)的趣味點(diǎn)，為學(xué)生選擇適宜的課外讀物，應(yīng)根據(jù)他們的興趣點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，保證他們閱讀的質(zhì)量。

例如：在教學(xué)譯林版初中英語九年級下冊Unit 2《Great people》中Reading A部分《The first man to walk on the Moon》的內(nèi)容時，教師就可以在課堂即將結(jié)束的時候提出這樣的問題：“What impressed you most after learning this article？”以此確定學(xué)生們的興趣所在。然后根據(jù)學(xué)生的回答，精心為學(xué)生們選擇合適的課外閱讀材料，如The First Man on the Moon這本小說，讓學(xué)生去圖書館借閱或是下載電子書進(jìn)行課后閱讀，然后根據(jù)自己的興趣點(diǎn)找出相應(yīng)的細(xì)節(jié)段落，寫一寫讀后感。通過這樣的方式，能有效提高學(xué)生課外閱讀的效果。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

在初中英語課外閱讀指導(dǎo)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣雖然限定了學(xué)生閱讀的范圍，但卻能激發(fā)學(xué)生的思維能力，促使他們從不同的角度進(jìn)行閱讀，從而更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)譯林版初中英語八年級上冊Unit 2 School life中Reading板塊Life in a British school的內(nèi)容時，教師在講解完課文后，可以為學(xué)生們設(shè)置“英國校園生活”作為關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生課后到圖書館查閱文獻(xiàn)，或是借助智能手機(jī)、平板以及電腦等網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，查找與該關(guān)鍵詞相關(guān)的閱讀材料詳細(xì)閱讀，以提升自己對英國校園生活的認(rèn)知。然后在第二天的課堂教學(xué)中，抽出一定的時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀成果展示。通過這樣設(shè)置關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度開展課外閱讀，能有效提高教學(xué)的質(zhì)量，同時開闊學(xué)生的視野，從而逐漸培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展合作閱讀

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)指明的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是一種被教學(xué)實(shí)踐證明了的有效的學(xué)習(xí)方式。而且初中階段的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)中，具有較大的差異，對于學(xué)優(yōu)生而言，課外閱讀比較簡單，但對于“后進(jìn)生”而言，課外閱讀具有一定的難度，要想幫助每一個學(xué)生都能在課外閱讀中學(xué)到相應(yīng)的知識，教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時，還應(yīng)該遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)地為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們以學(xué)習(xí)小組為單位，開展合作閱讀，從而有效地提高學(xué)生們的合作意識，并培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力。

例如：在教授譯林版初中英語八年級上冊Unit 5 Wild animals中Reading板塊The story of Xi Wang的內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)地為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，然后制定如下的閱讀任務(wù)：“1. Try to retell the text according to some topics。 2. Discuss in groups and make a project about how to protect wild animals and our environment?！比缓髮W(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓他們以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行課外閱讀，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生課后自學(xué)的習(xí)慣，將學(xué)習(xí)活動延伸到了課外，又能讓學(xué)生從中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)他們的合作意識。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師要想利用課外閱讀拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的閱讀能力、理解能力，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和合作意識，應(yīng)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。本文就分析了幾種指導(dǎo)策略，這僅是筆者的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談，可能還存在分析不到位的情況，但希望能對相關(guān)教師的課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)提供參考，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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