高中英語中如何提升非謂語動詞的教學(xué)效率

【摘要】高中英語語法教學(xué)內(nèi)容繁多，非謂語動詞的教學(xué)在高中英語教學(xué)當(dāng)中的地位頗為重要。但是非謂語動詞由于其內(nèi)容的抽象性、種類的多樣性和結(jié)構(gòu)形式的復(fù)雜性極大地提升了英語非謂語動詞教學(xué)難度的提升。教師應(yīng)當(dāng)采用系統(tǒng)的教學(xué)方法，通過簡單易懂的語言為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生消除對于非謂語動詞的恐懼，進(jìn)而推動非謂語動詞的教學(xué)效果。本文以高中英語中如何提升非謂語動詞的教學(xué)效率，欲從全面提升非謂語動詞認(rèn)知，做好心中有數(shù);句型實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行比較，明確使用原則和及時進(jìn)行非謂語動詞實(shí)踐，避免紙上談兵三部分展開詳細(xì)具體的論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語;非謂語動詞;英語教學(xué)

【作者簡介】王紅，云南省昭通學(xué)院附屬中學(xué)。

在高中教材當(dāng)中采用的非謂語動詞主要有三種形式，他們分別是不定式、動詞ing以及過去分詞。非謂語動詞在句子當(dāng)中可以充當(dāng)謂語以外所有成分，且有時態(tài)和語態(tài)的變化。雖然非謂語動詞在英語句型當(dāng)中有著較為豐富的變化，發(fā)揮的作用也十分強(qiáng)大，但是同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較強(qiáng)的難度，提升了犯錯的概率，而教師需要在英語非謂語動詞的教學(xué)過程當(dāng)中優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生可以學(xué)得全面、扎實(shí)和深入，提高自己的英語水平。

一、全面提升非謂語動詞認(rèn)知，做好心中有數(shù)

對于非謂語動詞的講解，教師需要從較為全面的角度，來為學(xué)生作準(zhǔn)確的講解。對于動詞的不定式而言，有四種表達(dá)形式，分別是主動一般式，被動式，主動完成式和被動完成式，教師需要為學(xué)生進(jìn)行宏觀認(rèn)識和微觀講解，讓學(xué)生可以根據(jù)教師的科學(xué)安排，按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行非謂語動詞的相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

例如，高中英語教師需要在課堂上為學(xué)生從宏觀的角度來講解非謂語動詞四種形式，并且把四種非謂語動詞的意義、充當(dāng)句子的成分、表現(xiàn)形式和否定方式做一個細(xì)致的介紹，讓學(xué)生在宏觀上可以對于非謂語動詞有一個整體的認(rèn)識。英語教師可以根據(jù)一定的規(guī)則將這些非謂語動詞的屬性和使用方式通過圖形或表格的方式為學(xué)生進(jìn)行展示。

二、句型實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行比較，明確使用原則

對于非謂語動詞的認(rèn)識學(xué)習(xí)，僅僅通過宏觀的角度進(jìn)行了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以通過比較簡單的句型來為學(xué)生進(jìn)行具體地講解，這樣具體的教學(xué)對學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)非謂語動詞的學(xué)習(xí)頗為有效。

不定式做主語一般表示具體的某次動作，若不定式太長， 往往用作形式主語，不定式后置，例如，It is adj to do sth.且當(dāng)不定式作主語時謂語需要用單數(shù)，例如，To do such is foolish，主系表結(jié)構(gòu)可以展示為To see is to believe.而動名詞表示習(xí)慣性的，經(jīng)常進(jìn)行的動作。而對于動詞不定式做賓語、表語、賓補(bǔ)、定語和狀語的用法需要教師通過結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，尤其存在一些特殊的動詞需要專門特殊記憶。例如，advise， consider， cant help， stop， mind等詞匯只能用動名詞作賓語，而不能跟不定式作賓語。例如，The man standing at the window is our teacher.句子當(dāng)中就是現(xiàn)在分詞做了定語，翻譯一下就是：站在窗旁的男人是我們的老師。其中的standing at the window作了the man 的定語。再有如Polluted air and water are harmful to people health.翻譯過來就是：被污染的空氣河水對人體健康有害。作目的狀語的時候，我們只能用不定式，不定式作狀語表示目的時前面可用in order或so as以示強(qiáng)調(diào)， 也可將不定式或in order加不定式置于句首（so as較少置于句首）。

三、及時進(jìn)行非謂語動詞實(shí)踐，避免紙上談兵

非謂語動詞的教學(xué)實(shí)踐對于鞏固學(xué)生較高的基礎(chǔ)知識十分有限，學(xué)生對于新知識的記憶遺忘會很快，教師需要根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的原理來為學(xué)生強(qiáng)化記憶的教學(xué)訓(xùn)練方案。此外非謂語動詞的語法知識點(diǎn)相對較為系統(tǒng)，但是由于涉及的知識點(diǎn)十分繁多，學(xué)生要完全掌握需要更多的時間進(jìn)行實(shí)踐記憶。因此高中教師完全可以通過講解+互動+練習(xí)+反饋+測試+再次講解的教學(xué)模式，把非謂語動詞的知識點(diǎn)按照主動一般式，被動式，主動完成式和被動完成式四個模塊根據(jù)知識量的大小進(jìn)行一個合理化的安排，這樣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐檢測，對于學(xué)生形成永久性的記憶助益頗多。

總而言之，高中英語教學(xué)當(dāng)中會遇到各種問題，尤其是在非謂語動詞的用法這一模塊兒，由于其涉及的內(nèi)容較多，且為零散。就為教學(xué)帶來了一定的障礙。但是教師需要梳理信心，通過讓學(xué)生逐步認(rèn)識非謂語動詞的基本內(nèi)容，在結(jié)合實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)講解，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，總結(jié)巧妙記憶的方法，對比記憶法是比較有效的。這樣可以有力提升學(xué)生的教學(xué)效果，進(jìn)而提升高中英語的非謂語動詞用法的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳威麟.英語非謂語動詞用法淺議[J].陰山學(xué)刊，1996（03）：92-95.