幼兒園管理新思路的探索要求

張海鳳

（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯準(zhǔn)格爾旗沙圪堵第一幼兒園，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 010499）

一、幼兒園管理創(chuàng)新所體現(xiàn)的意義

在幼兒園里，管理工作是指幼兒教師針對幼兒，按照教學(xué)方案，開展的管理活動，在活動中，幼兒教師要充分利用幼兒園的各種資源，把幼兒園的自身優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。幼兒園的管理工作要指導(dǎo)幼兒了解生活各個細(xì)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的自理能力，幫助幼兒健康成長，對于幼兒來說，幼兒園管理包括兩個方面，一是生活管理，主要是指教師管理幼兒在幼兒園里的各種生活活動，比方吃飯、睡覺等活動，因為幼兒在幼兒園中的大部分時間都在做這些活動，所以，生活管理是教師進(jìn)行幼兒園管理的主要內(nèi)容，在生活管理過程中，教師幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為以后的健康成長打下良好的基礎(chǔ)[1]。二是幼兒教育教學(xué)管理。在幼兒園，教師要根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)，進(jìn)行一系列的教學(xué)活動，幫助幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的知識和技能，為幼兒以后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。在幼兒階段的學(xué)習(xí)過程中，以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。

二、管理工作的新思路

在幼兒教育發(fā)展過程中，管理工作起關(guān)鍵作用，管理工作直接關(guān)系到幼兒園發(fā)展。幼兒教育工作者，要根據(jù)新課程改革的要求，重新制定幼兒教育方式和發(fā)展目標(biāo)，建立新的幼兒園管理理念，加強(qiáng)幼兒園管理工作，為幼兒建設(shè)一個環(huán)境良好，氛圍和諧的幼兒園。

（一）為幼兒創(chuàng)造一個和諧溫馨的成長環(huán)境

幼兒園環(huán)境溫馨，氣氛和諧，是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，同時，也可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。班級管理的一項重要工作就是把班級布置的溫馨，舒適，讓幼兒可以在班級里安心的學(xué)習(xí)和生活。在良好的班級環(huán)境中，可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幼兒更愿意主動參加一些學(xué)習(xí)活動，同時，也有利于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在為幼兒創(chuàng)造良好環(huán)境時，需要老師、家長和幼兒共同努力，教師與家長、幼兒之間建立合作關(guān)系，這樣，一方面可以提高幼兒的交際能力和實踐能力，還可以幫助幼兒提高環(huán)境保護(hù)意識。例如：班主任可以通過班級會議來和各科教師、生活教師進(jìn)行溝通，了解幼兒發(fā)展情況，同時，也可以就班級管理出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，大家各抒己見，找出解決方法，也可以就幼兒教育問題提出合理化建議，促進(jìn)班級健康發(fā)展，使幼兒在幼兒園活動中，順利完成生活教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。班主任也可以通過家長會，和家長進(jìn)行溝通，讓家長參與管理幼兒園教育管理工作，提高幼兒園管理工作的效率和質(zhì)量[2]。

（二）做好班級常規(guī)管理

幼兒園管理工作的重點(diǎn)之一，就是班級常規(guī)管理，教師在進(jìn)行班級管理活動中，能夠了解幼兒發(fā)展特點(diǎn)，并且以此為依據(jù)，提出管理方案，促進(jìn)幼兒健康成長。幼兒教師在班級管理過程中，要注意管理中的每個細(xì)節(jié)，例如：在吃飯時，教師要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立吃飯的能力，并且培養(yǎng)幼兒“珍惜糧食，杜絕浪費(fèi)”的意識；在午睡時，教師要指導(dǎo)幼兒自己穿衣疊被，鍛煉他們自理能力，并且教育幼兒要有公眾意識，不在公共場合大聲喧嘩，打擾別人；在進(jìn)行教學(xué)活動或集體活動中，要讓學(xué)生自覺排隊，培養(yǎng)他們守秩序的意識，綜上所述，幼兒園常規(guī)管理工作和幼兒在幼兒園的每一項活動息息相關(guān)。

（三）構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系

和諧的師幼關(guān)系，需要教師在幼兒園管理過程中，要有愛心和耐心。首先，在管理過程中，幼兒教師要有愛心，愛護(hù)每一位幼兒。幼兒是祖國的未來接班人，幼兒素質(zhì)的高低，關(guān)系到社會發(fā)展的好壞，以此，在進(jìn)行班級管理過程中，教師要愛護(hù)每一個幼兒，呵護(hù)他們茁壯成長。其次、有班級管理過程中，教師要對幼兒有足夠的耐心，幼兒的成長特點(diǎn)是活潑好動，遵守規(guī)章制度的意識薄弱，因此，常常會犯這樣那樣的錯誤。當(dāng)幼兒犯錯誤時，教師應(yīng)當(dāng)首先詢問幼兒，明確幼兒犯錯的原因，并且要對幼兒進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，讓幼兒了解自己行為的不當(dāng)之處，明白怎樣做才是正確的，切忌教師在幼兒犯錯是大聲斥責(zé)，這樣會是幼兒的心理健康受到傷害，變得膽小怕事，不利于幼兒健康成長。

（四）建立合理的幼兒園管理機(jī)構(gòu)

在幼兒園發(fā)展過程中，可以建立管理組織機(jī)構(gòu)，明確機(jī)構(gòu)成員責(zé)任，建立相互協(xié)調(diào)關(guān)系，使幼兒園管理系統(tǒng)化，增加幼兒園管理工作的效率，促進(jìn)幼兒園發(fā)展。在建立管理組織機(jī)構(gòu)時，不能盲目建立一個組織機(jī)構(gòu)，本著“先組織后人事”的原則，根據(jù)幼兒園管理需要進(jìn)行建立組織機(jī)構(gòu)活動[3]。

結(jié)束語：綜上所述，幼兒園管理者的主要責(zé)任是為幼兒園的健康發(fā)展服務(wù)，協(xié)調(diào)并解決幼兒園發(fā)展中出現(xiàn)的各種問題。隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒園管理者面臨著新的挑戰(zhàn)，幼兒教育是一個人成長的第一步，怎樣適應(yīng)社會發(fā)展，為社會培養(yǎng)出合格的人才，是他們面臨的首要問題。雖然幼兒園管理工作已經(jīng)有了長足的進(jìn)步，但是還有許多不足之處需要幼兒園的管理者繼續(xù)探索和創(chuàng)新。