幼兒園角色游戲教學(xué)評(píng)價(jià)的分層次策略

敖利芳

（江西省宜春市豐城市示范幼兒園，江西 宜春 331100）

引言：幼兒期作為人生的筑基期是一個(gè)非常重要的階段，幼兒擁有非同尋常的想象力和創(chuàng)造力，他們不僅模仿現(xiàn)實(shí)生活中的見(jiàn)聞，而且運(yùn)用自己的想象去創(chuàng)造新奇有趣的東西，如果評(píng)價(jià)得當(dāng)，能夠激發(fā)他們的潛力；但同時(shí)，年紀(jì)幼小的他們，心靈脆弱且極其容易受到傷害，如果評(píng)價(jià)不當(dāng)，可能造成他們的自卑心理，使他們產(chǎn)生逃避的念頭。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于角色游戲教學(xué)有著極其重要的作用，積極的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠領(lǐng)導(dǎo)角色游戲朝著積極方向發(fā)展。

一、在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)切忌“無(wú)中生有”，幼兒在進(jìn)行角色游戲的時(shí)候，教師一定要仔細(xì)觀察幼兒如何挑選和分配角色，扮演角色時(shí)的表現(xiàn)，如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件以及其他角色扮演過(guò)程中的細(xì)節(jié)；孩子們的表現(xiàn)客觀直接地反映出他們的能力和問(wèn)題，觀察越細(xì)致，就越能做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。一方面，評(píng)價(jià)時(shí)直接列舉出孩子在角色游戲中的正確做法和錯(cuò)誤做法，有利于孩子認(rèn)識(shí)并且理解自己需要保持或者需要改正的地方。另一方面，基于觀察基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)，會(huì)更加微觀，能夠觸及方方面面，能夠涉及到每一位孩子；反而言之，如果沒(méi)有仔細(xì)的觀察作為鋪墊，教師評(píng)價(jià)就會(huì)顯得空洞無(wú)力，微觀評(píng)價(jià)總比宏觀評(píng)價(jià)更加具體和有說(shuō)服力。所以，一定要在充分觀察的基礎(chǔ)上去對(duì)孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)[1]。

二、站在幼兒的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)

幼兒看待問(wèn)題的角度總是和成年人不一樣，他們更加天真純潔，更具有想象力和創(chuàng)造力，可能會(huì)有一些新鮮奇怪的想法，或許在大人的角度看來(lái)會(huì)顯得幼稚，但這是孩子們的思維寶藏。所以，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能夠以成人的思維去看待這些“新鮮想法”，應(yīng)該站在幼兒的角度去評(píng)價(jià)；只有和他們處于同一思維頻道，才能理解他們的想法、激發(fā)他們的潛能，并且做出更加合理、準(zhǔn)確以及更能被他們理解的評(píng)價(jià)?？傊?，評(píng)價(jià)時(shí)要站在幼兒的角度，讓自己也成為一個(gè)孩子。

三、使用鼓勵(lì)性話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)

幼兒由于心智還不成熟，所以難免會(huì)在角色游戲中出現(xiàn)問(wèn)題，例如和同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、不理解自己所扮演的角色、在遇到困難后放棄或者逃避，這就需要教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候更加耐心、更具包容性，并且在評(píng)價(jià)的時(shí)候更多使用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。孩子們都喜歡并且需要鼓勵(lì)，無(wú)論是他們表現(xiàn)良好，還是表現(xiàn)不佳，教師都應(yīng)該盡可能的鼓勵(lì)他們，孩子們需要被灌輸“自己是最好的”“自己能做到”這樣的積極自信的想法；如果在評(píng)價(jià)時(shí)，因?yàn)樗麄兊腻e(cuò)誤而一味的批評(píng)他們，那么，孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)自卑心理，他們會(huì)自己否定自己或者對(duì)角色游戲產(chǎn)生害怕和抗拒的情緒，這對(duì)于幼兒今后的發(fā)展是十分不利的。所以，盡可能多的使用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓每一個(gè)孩子都充滿自信和活力。

四、采用互動(dòng)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)

互動(dòng)形式是一個(gè)非常科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式。一方面，教師采用問(wèn)答的形式向孩子們提問(wèn)，可以讓孩子們直接回顧自己在角色扮演時(shí)的表現(xiàn)。教師提出問(wèn)題，孩子們回答對(duì)或錯(cuò)，能夠引導(dǎo)他們了解到自己在扮演時(shí)做的對(duì)和不對(duì)的地方，這能增進(jìn)他們的理解，也能加深他們的記憶，這比孩子們聽(tīng)教師單方面的評(píng)價(jià)要有效的多。另一方面，讓幼兒們互相評(píng)價(jià)自己的同伴在角色扮演時(shí)的表現(xiàn)，能夠考察他們的觀察能力和投入的程度，并且他們?cè)诮M織自己語(yǔ)言的過(guò)程中，能夠提高自己的口頭表達(dá)能力，并且，在他們互相發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的同時(shí)，他們能學(xué)到更多。總之，采用互動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠極大地提高孩子們的參與感，并且能使每個(gè)孩子都得到更加中肯的評(píng)價(jià)。

五、利用多元化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

角色游戲教學(xué)是一種復(fù)雜的教學(xué)模式，它能夠反映出幼兒多個(gè)方面的特征。如果采用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就不能激發(fā)孩子們各方面的潛能，而是把他們局限于某一方面，用單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他們的角色扮演成功與否會(huì)禁錮他們的發(fā)展，例如，過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子所扮演角色和現(xiàn)實(shí)生活的契合程度，則非常容易忽視孩子們?cè)诎缪萁巧^(guò)程中的“創(chuàng)造”。多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)層次多個(gè)角度去看，才能夠更加中肯全面地評(píng)價(jià)他們，并且發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)在的優(yōu)秀特質(zhì)，這也就是我們所強(qiáng)調(diào)的個(gè)性化發(fā)展。用多元化的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)孩子們，不要局限于某個(gè)狹小的方面。

結(jié)語(yǔ)：角色游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中有著獨(dú)特且顯著的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榻巧螒虿粌H能夠客觀地反映幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的印象，而且幼兒可以在游戲中自由地發(fā)揮想象力的創(chuàng)造力，并在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)人際交往、生活技能和各種常識(shí)。但是由于幼兒的局限性――理解能力和抗壓能力弱，為了保護(hù)孩子們幼小的心靈并開(kāi)展積極有效的角色游戲教學(xué)，采取教學(xué)評(píng)價(jià)的分層次策略是不可或缺的！