發(fā)揮教師的有效指導(dǎo) 凸顯區(qū)域的教育功能

林美芬

（福建省莆田市涵江區(qū)白塘顯應(yīng)小學(xué)，福建 莆田 351100）

一、區(qū)域活動前教師的引導(dǎo)要明確，具有目的性

每次區(qū)域活動前，教師要和幼兒討論當(dāng)天所玩區(qū)域的內(nèi)容、材料，根據(jù)上次區(qū)域活動中存在和出現(xiàn)的問題，采用多種形式和方法引導(dǎo)幼兒積極、主動地參與活動。如：前幾次區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)“表演角”的幼兒人數(shù)下降，活動時幼兒情緒不夠高漲，分析原因有：表演材料沒有變化，表演內(nèi)容不夠豐富，游戲內(nèi)容重復(fù)。因此在區(qū)域活動前，教師有意識的增設(shè)一些活動。

區(qū)域活動前，教師還要和幼兒一起探討明確區(qū)域活動的要求，使幼兒懂得在區(qū)域中應(yīng)該遵守的活動規(guī)則，明白在活動時要輕聲細語、相互謙讓、禮貌待人。幼兒具有一定的規(guī)則意識進入?yún)^(qū)角，活動會更加有序，更有助于幼兒良好習(xí)慣和常規(guī)的培養(yǎng)。

（一）選擇區(qū)域活動時，教師要尊重幼兒的選擇，指導(dǎo)要平等，具有民主性

區(qū)域活動時，教師要尊重幼兒的選擇，指導(dǎo)要平等，具有民主性。如：教師在觀察“農(nóng)家小吃店”活動情況后，問幼兒：“你們還需要什么？”幼兒說：“應(yīng)該有茶壺和杯子，還有餐后水果”于是我和幼兒一起討論解決的辦法：茶壺和杯子是幼兒從家里將不同的茶葉瓶收集而來，而餐后水果則是孩子們用簡單的橡皮泥制作的。這樣幼兒在區(qū)域活動的積極性大大提高了，幼兒真正成了區(qū)域活動的主人。

（二）區(qū)域活動組織中教師要觀察幼兒需要，指導(dǎo)要具體，具有針對性

在區(qū)域活動中我發(fā)現(xiàn)有點孩子沒有持久性，經(jīng)常是在一個區(qū)玩一會又跑到其他區(qū)。究其原因，有很多，但有一個原因卻是因為孩子想玩卻不會玩。如：在益智區(qū)活動，會發(fā)現(xiàn)有的孩子拿起飛行棋，很快地跳跳跳就走了，有時相互之間因為輸贏而爭吵，這時教師就要對孩子進行具體指導(dǎo)，直接參與到區(qū)域活動中，指導(dǎo)孩子正確的玩法，或是請家長在家協(xié)助指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒與同伴合作的良好習(xí)慣。又如：幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)經(jīng)常無意識地擺弄材料，或是重復(fù)簡單的動作，針對這一情況，我詢問幼兒：“你們在搭什么？”“我們在玩積塑?！薄澳銈冇梅e塑在搭什么？”“槍、汽車?！痹瓉韰⑴c到這個區(qū)域的幾乎都是男孩子，這時我引導(dǎo)幼兒利用評價時間進行討論，與幼兒一起制定建構(gòu)的計劃，指導(dǎo)幼兒用對稱、羅列整齊、顏色協(xié)調(diào)等技能搭建，在活動中注意啟發(fā)幼兒進行想象、創(chuàng)造，教師多用“你還有哪些新的設(shè)計、你建構(gòu)的東西和別人有什么不同，有什么用處？”等指導(dǎo)語言啟發(fā)幼兒思考，使幼兒在游戲中養(yǎng)成善于觀察、積極動腦的好習(xí)慣。

二、區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)要靈活，使幼兒樂于接受

幼兒在區(qū)域活動中，教師要以不同的角色出現(xiàn)，給幼兒以不同的指導(dǎo)。如：在游戲區(qū)中發(fā)現(xiàn)娃娃家中玩具有亂放的現(xiàn)象，教師可以鄰居的角色出現(xiàn)，指導(dǎo)幼兒將玩具送回家。發(fā)現(xiàn)農(nóng)家小吃店的服務(wù)員沒有分工好，及時將客人吃完的剩菜處理好，教師就以檢查衛(wèi)生的人員參與活動，引導(dǎo)他們輪流將東西整理好。區(qū)域活動中教師積極參與，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，還激發(fā)幼兒創(chuàng)新的欲望，挖掘幼兒創(chuàng)造的潛能。區(qū)域活動中，教師有時是旁觀者，當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)自己能克服的困難時，教師不要急于給幼兒提供幫助和指導(dǎo)，而應(yīng)給幼兒留有一定的時間和空間，讓他們自己解決問題、克服困難。教師也可以被幫助者的角色出現(xiàn)指導(dǎo)幼兒，如在益智區(qū)的“拼圖”游戲中，故意拼錯圖案，請幼兒幫助找出錯誤，很多幼兒爭著幫助我，教師與幼兒一起無拘無束的游戲，共同體驗玩的樂趣，分享成功的喜悅。教師靈活多樣的指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，形成樂觀向上、樂于助人、不怕困難的良好品質(zhì)。

三、區(qū)域活動后教師應(yīng)組織幼兒共同參與評價，評價要肯定，具有導(dǎo)向性

區(qū)域活動后，教師要和幼兒一起對區(qū)域活動進行全面有效的評價。

1.教師要對幼兒的活動給予肯定和贊賞，對出現(xiàn)的問題給予策略性的建議。這樣會給下次活動提供指南和方向。

2.區(qū)域活動后，教師的指導(dǎo)包括評析幼兒的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)則意識等方面。

3.教師不但要表揚有所創(chuàng)新、積極交往、克服困難的幼兒，還要鼓勵那些盡管不出色，但比自身有進步的幼兒。

4.鼓勵幼兒參與評價，這樣不但能增強幼兒明辨是非，觀察分析自己和他人行為及語言表達能力，還為下次區(qū)域活動的開展做好鋪墊。

區(qū)域活動的教育功能和教育價值隱含在整個區(qū)域活動之中，教師之有正確、適宜的把握好活動中幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，實施正確有效地指導(dǎo)，才能最大限度地發(fā)揮區(qū)域活動的教育功能，促使幼兒全面、主動的發(fā)展。