小學(xué)語文低年級看圖寫話的教學(xué)指導(dǎo)策略

安徽省合肥市肥西縣嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校 馬春榮

一、小學(xué)語文低年級看圖寫話可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

小學(xué)低年級看圖寫話是作文基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，綜合能力包括認(rèn)知能力、分析能力、想象能力、表達(dá)能力等，這些都可以通過看圖寫話慢慢練就，需要教師在以后的教學(xué)中慢慢積累，為學(xué)生們寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.觀察能力

生活當(dāng)中的一些情景，都是我們可以書寫的動態(tài)畫面。色彩斑斕的花朵、茂盛挺拔的大樹、形形色色的朋友、飛流直下的瀑布，都為我們提供了寫之不盡的素材。低年級小學(xué)生受心理成熟度和社會見聞的影響，對外面的社會充滿了好奇和向往。我們會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在課間活動的時候總會獵取自己感興趣的內(nèi)容。為此，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊的事物，挖掘自己感興趣的人或物進(jìn)行觀察，可以觀察媽媽是有多么愛你、爸爸是有多么辛苦……總之，通過觀察去感悟周邊的事物，總會有感而發(fā)地寫出最真實(shí)地文字。

2.想象力

通過觀察，可以把圖畫中的每一個因素準(zhǔn)確地描寫出來，但是有的學(xué)生還是把作文寫得一塌糊涂。該寫物品就寫物品、該敘事就敘事，除了修辭手法的問題以外，教師還應(yīng)該鍛煉學(xué)生們的想象力。大膽想象和細(xì)致的手筆才可以培養(yǎng)學(xué)生寫出不凡的文章，例如，學(xué)生可以把圖中的各種因素相互穿插融合、相互襯托，這樣才會讓文字有感情，學(xué)生的作文有了感情，才不會讓讀者看文章時如同嚼蠟。

3.分析能力

學(xué)生們具備了觀察能力、想象力，還應(yīng)該具備分析能力?？赐暌环鶊D畫，就該構(gòu)思這幅圖畫在表達(dá)著什么，這是一個觀察和分析的過程。一幅圖畫的表象只有一種，但是隱藏的內(nèi)涵可以有很多，這是想象和分析的一個過程。比如一幅圖畫面準(zhǔn)確表明的有“雨滴、雨傘、一個大人、一個小孩、小孩背著書包”，這個時候我們根據(jù)表象分析判斷可能是“下雨天爸爸接孩子放學(xué)回家”，也可能是“好心人看小朋友沒有雨傘、送小朋友放學(xué)回家”。至于到底怎么選，這取決于學(xué)生的觀察分析能力和想象分析能力。

4.表達(dá)能力

表達(dá)能力可以說是最重要的一項(xiàng)能力，其對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的影響。小學(xué)生在課堂表達(dá)上存在著缺乏條理、膽小、不愛說話的情況，他們說話有語病怕被老師批評、怕在同學(xué)面前出丑，所以這種情況就愈發(fā)嚴(yán)重。為此，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，在課堂上多給學(xué)生一些耐心和時間，讓學(xué)生鼓起勇氣，勇敢地表達(dá)自己的所思所想、所見所聞，不拘泥形式，給予學(xué)生高度認(rèn)可。

二、小學(xué)語文低年級看圖寫話的教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐

在新課程的背景下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性能。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們觀察、善于引用資源、合理想象、敢于表達(dá)的能力素養(yǎng)。

1.先觀察

圖片內(nèi)容是：一個背書包的男孩、一個背書包的女孩、一個給女孩披雨衣的成年女人、雨滴、雨傘、建筑物、積水。通過這些我們找出來的人和物，從第一印象可以分析：放學(xué)時，天上下起了大雨，不一會路面上就有了積水。老師看到女同學(xué)放學(xué)回家沒有雨傘和雨衣，就把自己的雨衣給了女同學(xué)，男同學(xué)看到后笑著說：“老師我給你打傘?！?/p>

2.再思考

有了初步的觀察思考，我們可以激發(fā)想象力。圖片中的天氣場景在下雨，沒有云彩，我們可以通過想象來彌補(bǔ)這一段：雨有很多種，小雨、中雨、大雨、雨夾雪、雨加冰雹等，但是我們可以想象為這是太陽雨??！我們再看圖片中兩名女子和一名男子的表情都是在開心地笑著，所以我們不難判斷出他們的行為是畫面和諧的基礎(chǔ)，他們的內(nèi)心是愉悅、幸福的。我們把圖片中自己想象的“太陽雨”和他們的“內(nèi)心”結(jié)合到一起，這就賦予了文章一定的靈魂。

3.后表達(dá)

我們觀察、思考以后，也分析過太陽雨的可能性和可行性以及圖中人物內(nèi)心表露的可能性和可行性，所以我們可以把文章的題目定為《太陽雨》，文章內(nèi)容，我們先介紹一下這個少見的天氣情況，也就是太陽雨的形成和面貌，然后再描述在下雨的過程當(dāng)中三個人發(fā)生了什么事情，最后表達(dá)思想情感：“雖是雨天，但是老師和同學(xué)的行為讓人非常暖心?！睕]有老師和同學(xué)的雨衣雨傘，心情一定是雨天的陰云。他們的行為好比雨天的太陽，驅(qū)散了心中的陰云，一片陽光！

看圖寫話，經(jīng)過這樣一番觀察、思考、分析、表達(dá)，立刻就能使小學(xué)生的作文提升好幾個檔次。我們按照邏輯步驟只是假設(shè)一種可能性，教師可以鼓勵學(xué)生多思考其他的可能性，讓學(xué)生們自己去探索。另外，教師應(yīng)該找出學(xué)生們的進(jìn)步，不能一味地批評，多給學(xué)生一些鼓勵和贊揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感和成就感，那么學(xué)生們就會愈發(fā)上心，興趣也會愈發(fā)濃烈，學(xué)生們的看圖寫話能力當(dāng)然會越來越好了。