基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)

馬桂虹

(四川省阿壩藏族羌族自治州松潘縣岷江鄉(xiāng)中心校，四川 阿壩623300)

語文是一種交流的工具，在日常生活中人們需要使用語言文字進(jìn)行交流，語文培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力，也對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師可以使用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生的群文閱讀能力，讓閱讀成為一種享受。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，小學(xué)生思想十分活躍，天馬行空，小學(xué)語文閱讀教師可以使用生動形象的事物吸引學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生的閱讀能力有進(jìn)一步的增強(qiáng)。使用思維導(dǎo)圖就是以學(xué)生的思維習(xí)慣運(yùn)行規(guī)律為基礎(chǔ)對學(xué)習(xí)對象做思考，挖掘出頭腦中的方位空間還有色彩以及想象力潛質(zhì)，鍛煉學(xué)生的左右腦記憶能力、創(chuàng)造能力和動作潛能。那么教師使用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從中心思維出發(fā)，將各個分支使用線條做連接，把主要分支和二級分支進(jìn)行連接，二級分支與下一級分支連接，連接中有關(guān)鍵詞做橋梁，這樣對學(xué)生的反應(yīng)和思考將會起到推進(jìn)作用。

例如，學(xué)生在閱讀“富饒美麗的西沙群島”“美麗的小興安嶺”“香港，璀璨的明珠”等文章時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)在閱讀興趣，對地方特色，走進(jìn)地理人文成為閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵，思維導(dǎo)圖中出現(xiàn)了不同的地點(diǎn)，文化環(huán)境都不同，從這里去閱讀，目標(biāo)更加明朗。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖合作交流碰撞

交流合作才可以碰撞出思維的火花，那么在小學(xué)群文閱讀中教師可以使用思維導(dǎo)圖的方法給學(xué)生提供交流的機(jī)會。例如，在閱讀“秋天的雨”“聽聽，秋天的聲音”之后教師就可以給學(xué)生分組，讓學(xué)生按照自己的閱讀去制作閱讀導(dǎo)圖，做好簡單的總結(jié)，這種思維導(dǎo)圖改變了以往教師提供學(xué)生看的模式，學(xué)生自己去交流合作之后制作思維導(dǎo)圖，找出這兩篇文章的異同點(diǎn)，也找出支撐自己結(jié)論的論據(jù)觀點(diǎn)，這樣對于學(xué)生的閱讀能力增強(qiáng)以及學(xué)生的反應(yīng)力都可以起到積極作用，合作交流中也會讓學(xué)生迸發(fā)更多的思維靈感。

結(jié)束語：綜上所述，本文對思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析和研究，思維導(dǎo)圖可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生的交流合作，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。