小學(xué)語文主題拓展閱讀評(píng)價(jià)研究——基于實(shí)踐研究的總結(jié)

江蘇省啟東市和合小學(xué) 嚴(yán)曉蕾

小學(xué)語文教學(xué)中，采用主題閱讀來拓展文本解讀的空間，已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)選擇。在關(guān)于主題拓展閱讀的研究中，對(duì)于實(shí)施策略的研究比較充分，而對(duì)于評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的研究則相對(duì)薄弱。筆者結(jié)合自身的初中研究，對(duì)主題拓展閱讀中的評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究，取得了一些認(rèn)識(shí)，在此總結(jié)出來與同行分享。

一、評(píng)價(jià)促進(jìn)主題拓展閱讀的開展

所謂主題閱讀，是指將文章的中心思想引申為題材從而形成閱讀主題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸的閱讀。顯然，主題拓展閱讀的關(guān)鍵在于選擇一個(gè)好的主題，將相關(guān)的文本串聯(lián)起來，這樣就可以為學(xué)生提供一頓精美大餐。從理論的角度來看，大量閱讀對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升很重要，而從實(shí)踐的角度來看，真正讓學(xué)生有效地進(jìn)行大量閱讀卻很不容易。課標(biāo)要求小學(xué)階段的閱讀總量是145萬字，這么大的閱讀量，如果只是讓學(xué)生漫無目的地泛泛而讀，很難想象學(xué)生會(huì)非常有興趣地、主動(dòng)地完成。當(dāng)然，這是從閱讀量的角度來看主題拓展閱讀的，看到的是主題拓展閱讀中可能遇到的挑戰(zhàn)；而如果從評(píng)價(jià)的角度來看，其應(yīng)當(dāng)可以更多地發(fā)揮對(duì)主題拓展閱讀的促進(jìn)作用。

關(guān)于評(píng)價(jià)促進(jìn)主題拓展閱讀，在理論上是可行的，因?yàn)閷W(xué)生在主題拓展閱讀中，無論是主題的理解還是閱讀的拓展，都是在自身內(nèi)驅(qū)力的作用下進(jìn)行的，而評(píng)價(jià)是可以為學(xué)生增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力的。根據(jù)筆者的實(shí)踐，這個(gè)內(nèi)驅(qū)力的增強(qiáng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：一是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行主題拓展閱讀的時(shí)候，對(duì)文本的理解、對(duì)主題的理解、基于主題對(duì)文本的拓展并閱讀，都會(huì)有一種閱讀意識(shí)上的引導(dǎo)與閱讀能力上的提升；二是學(xué)生在進(jìn)行了一段時(shí)間的主題拓展閱讀之后，能夠漸漸掌握自主拓展閱讀的脈絡(luò)，能夠自己有意識(shí)地進(jìn)行拓展閱讀，拓展閱讀的過程中，主題的形成往往是自發(fā)的。無論是哪個(gè)層次，只要教師在其中發(fā)揮好評(píng)價(jià)的作用，那學(xué)生就有可能生成更高水平的內(nèi)驅(qū)力，從而解決閱讀動(dòng)機(jī)的問題。

除此之外，針對(duì)自主拓展閱讀中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以在學(xué)生的閱讀過程中發(fā)揮助力作用。

二、評(píng)價(jià)反哺主題拓展閱讀的能力

對(duì)于學(xué)生而言，面對(duì)主題拓展閱讀的時(shí)候，重心既需要落在閱讀的內(nèi)容上，同時(shí)也要落在閱讀能力的培養(yǎng)上。研究表明，“主題拓展閱讀”能夠強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀的實(shí)踐與運(yùn)用能力，能夠培養(yǎng)提高書面與口頭的表達(dá)能力。在主題拓展閱讀的過程中，評(píng)價(jià)要能夠反哺學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成。

例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文時(shí)，“修建鐵路”就可以成為一個(gè)閱讀主題，在這個(gè)主題的引領(lǐng)之下，可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生去閱讀《馬車鐵路和人力火車》《青藏鐵路》《中國的磁懸浮鐵路》等，這三篇文本的選擇實(shí)際上是有內(nèi)涵的，其中的時(shí)序關(guān)系見證了中國鐵路的發(fā)展歷程，這個(gè)歷程既是認(rèn)識(shí)上的，也是技術(shù)上的。而實(shí)際上，學(xué)生在閱讀的過程中也能夠自主發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，于是筆者就適時(shí)評(píng)價(jià)：在學(xué)習(xí)課文的過程中如果對(duì)某一個(gè)方面的內(nèi)容感興趣，那就可以對(duì)這段內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且用一句話去概括，這樣就形成了一個(gè)閱讀的主題；在明確了閱讀的主題之后，可以通過搜索的方式去尋找與該主題相關(guān)的文本，然后進(jìn)行判斷并閱讀。這樣就可以用一個(gè)主題串聯(lián)起多個(gè)文本，那我們的閱讀面就會(huì)更加寬廣。

通常情況下，學(xué)生對(duì)這樣的評(píng)價(jià)是認(rèn)可的，主要原因就是這樣的評(píng)價(jià)與學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過的主題拓展閱讀是一致的，學(xué)生會(huì)感覺這樣的評(píng)價(jià)非常中肯，同時(shí)對(duì)他們的閱讀又是一種提升，讓他們發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中通過什么樣的方法可以做得更好。

實(shí)際上，學(xué)生在后來的語文學(xué)習(xí)中，無論是課文閱讀還是課外文本的閱讀，都會(huì)有比較明確的思路。比如筆者在向?qū)W生推薦了《青銅葵花》中的片段之后，學(xué)生對(duì)其中描寫的兄妹感情感覺非常震撼，于是筆者趁熱打鐵，針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生多是獨(dú)生子女的現(xiàn)狀，讓他們以“兄弟姐妹親情”為主題去拓展自己的閱讀，而且筆者在注意到有學(xué)生自己去尋找文本后，更是給予了積極評(píng)價(jià)并且向其他同學(xué)推介：一個(gè)小組的學(xué)生能夠?qū)ふ业健队幸环N親情叫兄弟姐妹》《祈求的手》《姐妹情深》等文章，幫助自己建立對(duì)兄弟姐妹情的認(rèn)識(shí)，這是一種很好的閱讀意識(shí)，在閱讀的過程中尋找異同，是建立認(rèn)識(shí)的良好辦法，希望同學(xué)們借鑒、學(xué)習(xí)……這一評(píng)價(jià)實(shí)際上就是肯定了學(xué)生的做法，并指明了能力生長(zhǎng)的方向，因而是有效的評(píng)價(jià)。

三、小語主題拓展閱讀的評(píng)價(jià)思考

在小學(xué)語文教學(xué)中，主題拓展閱讀實(shí)踐之后的評(píng)價(jià)是主題拓展閱讀的必要延續(xù)，同時(shí)也是學(xué)生閱讀能力生長(zhǎng)的重要推動(dòng)力。在踐行主題拓展閱讀的過程中，教師要將閱讀的實(shí)踐與評(píng)價(jià)結(jié)合起來，針對(duì)小學(xué)生主題拓展閱讀過程中的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行效率高、針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于優(yōu)化主題拓展閱讀而言是有著重要的作用的，其在拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容與思路的同時(shí)，對(duì)語文教師自身的教學(xué)理解也有重要的促進(jìn)作用，這是因?yàn)樵谠u(píng)價(jià)的過程中，教師必然要研究學(xué)生的閱讀過程，又或者是從學(xué)生的閱讀結(jié)果角度去判斷學(xué)生的閱讀心理，這是一個(gè)以學(xué)生的閱讀為中心的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)帶有研究的味道，因而語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待，細(xì)致研究。