如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

李富麗

（山西省長(zhǎng)治市上黨區(qū)光明小學(xué)，山西 長(zhǎng)治 47100）

為了改變語(yǔ)文課堂“費(fèi)時(shí)費(fèi)力而收效微”的現(xiàn)狀，我校采取了一系列的高效學(xué)習(xí)法，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師在備課時(shí)，除了備授課內(nèi)容之外，還需要備方法，在教研時(shí)共同分享有益的教學(xué)方法，向課堂45分鐘要效率。構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，離不開(kāi)師生雙方的共同努力。那么怎樣構(gòu)建高效課堂，我采取了以下教學(xué)方法，希望能給讀者提供一些參考。

一、從教師角度出發(fā)，做好構(gòu)建高效課堂的前期準(zhǔn)備

俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這句話說(shuō)的正是想要得到較理想的結(jié)果，就必須做好充足的準(zhǔn)備。對(duì)于我們而言，要構(gòu)建高效課堂，就必須在課下做好充足的備課準(zhǔn)備。這就要求首先教師要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材中的重難點(diǎn)，結(jié)合對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路一定要充分考慮學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力和接受能力等方面存在的個(gè)體差異性，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，授課前對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析等，同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)必須包括學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的參與度。

當(dāng)然僅靠教師一方的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了使得課堂教學(xué)更為有效，也需要學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，如果沒(méi)有預(yù)習(xí)，直接進(jìn)行授課學(xué)生的聽(tīng)課效果尚不好，更不用說(shuō)高效課堂的創(chuàng)建?？梢酝ㄟ^(guò)課前留下能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣預(yù)習(xí)問(wèn)題。尤其是對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，教師還要教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法。

二、實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中需要教師采用多樣化的教學(xué)方法

良好的教學(xué)氛圍有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度、求知意識(shí)，使得學(xué)生的思維能力等得到充分地發(fā)揮。有助于培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，還有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并在有限的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著多媒體進(jìn)入小學(xué)課堂，成為重要的教學(xué)輔助工具。我們都知道課堂導(dǎo)入的重要性，良好的課堂導(dǎo)入，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。而圖片、視頻、音頻等，更容易吸引學(xué)生的眼球，能將小學(xué)生快速引入到課堂之中。比如，在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這一課時(shí)，我播放短視頻《我愛(ài)你，五星紅旗》，學(xué)生聽(tīng)到歌曲，看到畫面，快速安靜下來(lái)，觀看完畢學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)。之后對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，為什么“我”在那種狀態(tài)下，還是不愿意拿五星紅旗去換面包？五星紅旗對(duì)于我這個(gè)在外留學(xué)的學(xué)生意味著什么？小學(xué)生的好奇心往往比較強(qiáng)，通過(guò)設(shè)疑問(wèn)的形式，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能從小培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，使得教學(xué)更有針對(duì)性。

（二）開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，建立思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)效果

沒(méi)有學(xué)生的參與，高效課堂教學(xué)即空談。高效學(xué)習(xí)需要兩個(gè)條件，學(xué)生主體配合與自主學(xué)習(xí)探究，另一個(gè)條件是教師做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，正確引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。只有在課堂上經(jīng)常性地啟發(fā)學(xué)生手、口、腦并用，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能讓學(xué)生翱翔于知識(shí)的海洋，不斷地去尋求答案，整體的狀態(tài)也最佳。對(duì)于小學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)的能力較弱。而這種能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)十分有益，教會(huì)學(xué)生自繪思維導(dǎo)圖，將整篇文章的大體脈絡(luò)整理好，他們對(duì)該文章的學(xué)習(xí)思路也更為清晰，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到提升。

（三）分層教學(xué)，設(shè)問(wèn)有效

分層教學(xué)在教育教學(xué)工作中，一直處于一個(gè)較為火熱的地位。正驗(yàn)證了分層教學(xué)符合當(dāng)前教育的發(fā)展規(guī)律。不論是處于哪一層的學(xué)生，他們?cè)诜謱咏虒W(xué)下學(xué)習(xí)能力等都能得到有效的提高。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，所以，分層設(shè)問(wèn)與分層作業(yè)教師必須提前做好準(zhǔn)備，對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)困生回答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于有難度的開(kāi)放性的問(wèn)題，由學(xué)優(yōu)生回答，對(duì)于符合大多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題，由學(xué)習(xí)中等的學(xué)生進(jìn)行回答。作業(yè)也要分層，分為必做題、選做題、提高題三種類型，分別對(duì)應(yīng)三類學(xué)生。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲自信，通過(guò)建立自信心，學(xué)生體驗(yàn)到“成功”的喜悅，自然也會(huì)積極參與課堂，有助于提高教學(xué)的有效性。

三、結(jié)論

高效課堂的構(gòu)建，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，更明確地說(shuō)是充分尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)不斷鉆研高效的學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行課后反思。務(wù)必以飽滿的精神狀態(tài)感染學(xué)生，，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。