電子白板使語(yǔ)文課堂教學(xué)活力無(wú)限

趙小鵬 何若雨 代道靜

（安徽省亳州市蒙城縣許疃鎮(zhèn)中心小學(xué)，安徽 亳州 233529）

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。但是傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到事先預(yù)設(shè)的課件影響，完全圍繞課件講課，課件成了中心，教師和學(xué)生成了附屬，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用難以充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，只能以教師的事先安排順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況及課堂實(shí)況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的即興發(fā)揮。再者，由于課件的內(nèi)容無(wú)法更改，課件在演示過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。電子白板的出現(xiàn)很好的解決了這些問(wèn)題，交互式電子白板不同于其他教學(xué)多媒體的最大區(qū)別在于白板的交互性，這一點(diǎn)是白板的最大優(yōu)勢(shì)所在。電子白板為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，從根本上改變了“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的傳統(tǒng)模式，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

下面筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談一談電子白板的交互功能在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

一、利用交互式電子白板，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板的特點(diǎn)是方便圖、文、聲、情并茂調(diào)出，它能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料：形象生動(dòng)的畫面，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣的益智游戲。并且可以通過(guò)拖動(dòng)，批注、擦除等功能實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生主動(dòng)探索，使學(xué)生會(huì)學(xué)，愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。語(yǔ)文課中巧用交互式電子白板，能夠創(chuàng)設(shè)出情景交融，聲情并茂，生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以把學(xué)習(xí)中的疑難之處，情景再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。

二、利用交互式電子白板，讓生字教學(xué)不再難

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生字教學(xué)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，電子白板方便于模擬仿真，化抽象為形象，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，特別是其生動(dòng)逼真的動(dòng)感畫面，可以幫助學(xué)生化難為易，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間觀念，加深對(duì)字形的記憶，對(duì)字義的理解，從而達(dá)到對(duì)生字的識(shí)記。例如在教學(xué)“日、水、田、鳥”等簡(jiǎn)單直觀的象形字時(shí)，先展示實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察圖片和漢字，感知實(shí)物與漢字的聯(lián)系，再逐步出示該漢字發(fā)展演變的幾個(gè)重要過(guò)程，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)字形的記憶，初步了解了字形的演變歷史。

三、應(yīng)用電子白板教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效率

閱讀練習(xí)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，交互式電子白板可以在低年級(jí)學(xué)生做閱讀題時(shí)發(fā)揮極大的作用。在實(shí)際教學(xué)中，可以先將這篇短文掃描或是拍下來(lái)，在這里筆者介紹一下我們的做法，我校為每一臺(tái)一體機(jī)都安裝了一個(gè)攝像頭，所需經(jīng)費(fèi)不多，卻非常實(shí)用，可以很方便的把學(xué)生作業(yè)或者習(xí)題或其他紙質(zhì)資料輕松通過(guò)拍照的方式傳到電腦中，然后再導(dǎo)入到白板中。利用白板的批注功能能夠輕松講解習(xí)題，這種方法生動(dòng)形象，學(xué)生易于接受。例如講解關(guān)于段落的題目：短文共有幾個(gè)自然段？這一段共有幾句話？教師可以指名同學(xué)上臺(tái)操作演示，利用不同顏色的熒光筆在白板上一一批注出來(lái)，將這一段中的句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)一一圈出來(lái)，大家一起數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)自然段，一共有幾句話。假如有出錯(cuò)的地方，其他同學(xué)都可以當(dāng)場(chǎng)指正出來(lái)，說(shuō)明原因，并利用擦除功能進(jìn)行錯(cuò)題的修改。

四、巧用電子白板，提高作文講評(píng)效率

作文講評(píng)一直是語(yǔ)文教師最為頭疼的事情，以往的作文講評(píng)，要么老師泛泛而談講幾個(gè)普遍性的問(wèn)題，學(xué)生只能用耳聽，要么老師讀幾篇范文，結(jié)合范文進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)結(jié)束后，學(xué)生頭腦中什么也沒(méi)留下。之所以會(huì)這樣，是因?yàn)閷W(xué)生很難參與進(jìn)來(lái)，老師講的這些學(xué)生都看不見，摸不著，只聞其聲，不見其文，效率自然低下。電子白板的應(yīng)用，極大地改變了這一現(xiàn)象。我們可以首先選擇一至二篇有代表性的作文，通過(guò)掃描或者拍攝下來(lái)，導(dǎo)入到白板中去，然后在講評(píng)時(shí)，教師可以輕松調(diào)出例文，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀例文，發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題，然后指名學(xué)生上臺(tái)來(lái)利用批注功能標(biāo)注出有問(wèn)題的地方，并利用電子筆修改，然后師生共同評(píng)議。在這一過(guò)程中，學(xué)生充分參與，并從中學(xué)會(huì)了如何修改作文，極大的提高了作文講評(píng)的效率。

電子白板的交互功能為創(chuàng)新課堂提供了一個(gè)平臺(tái)，它不但改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電子白板與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，使得語(yǔ)文教學(xué)主體、引導(dǎo)者以及教學(xué)過(guò)程都煥然一新，它的出現(xiàn)帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的重大變革，極大地推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)信息化的進(jìn)程，作為一種新的教育技術(shù)、教學(xué)理念、教學(xué)思維，它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣，是一個(gè)必然趨勢(shì)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮電子白板的交互功能，必將使語(yǔ)文教學(xué)更加開放，更加扎實(shí)，也更加高效。