小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

追 格

(云南省迪慶州德欽縣第二小學(xué)，云南 迪慶 674501)

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)，熱愛是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)中，良好的閱讀習(xí)慣是成功寫作的必然保障。從人類有文字記載以來(lái)，閱讀即是我們學(xué)習(xí)收獲知識(shí)的重要途徑手段。通過(guò)豐富多元的閱讀視野和閱讀量，累積下大量的實(shí)用詞匯和寫作素材，以提升學(xué)生的閱讀能力及語(yǔ)文核心素養(yǎng)，滿足新時(shí)期教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)良好閱讀教學(xué)實(shí)效。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要教學(xué)延展途徑，它不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)其寫作意識(shí)和思維邏輯能力，更能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力顯著提高。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有助于提高學(xué)生閱讀能力及語(yǔ)文核心素養(yǎng)，滿足新時(shí)期教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀具體指導(dǎo)策略探究

（一）給學(xué)生推薦優(yōu)秀課外閱讀書籍

教師積極為學(xué)生推薦優(yōu)秀課外書籍，幫助其累計(jì)豐富寫作素材和優(yōu)秀詞匯，以提升學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。例如，教師可以給學(xué)生們推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《海底兩萬(wàn)里》、《昆蟲記》、《格列夫游記》、《上下五千年》、《中國(guó)民間故事》、《三字經(jīng)》等一系列優(yōu)秀課外書籍。

（二）創(chuàng)造更多課外閱讀時(shí)間

教師積極創(chuàng)新教學(xué)理念，盡量減少學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的課外閱讀時(shí)間，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力及語(yǔ)文核心素養(yǎng)顯著提升。

比如，學(xué)生在此之前需要經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)才能完成的作業(yè)，現(xiàn)在減負(fù)后只要認(rèn)真書寫，半個(gè)小時(shí)就可以全部完成。余下的時(shí)間，除了準(zhǔn)備第二天的學(xué)習(xí)用品、預(yù)習(xí)將要講的課堂內(nèi)容外，都可以用來(lái)進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要結(jié)構(gòu)要素，學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的有效課外閱讀，才能豐富閱讀視角，提高學(xué)生閱讀能力和寫作素材積累，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

（三）在班級(jí)開展講故事大賽

教師還可以在班級(jí)范圍內(nèi)，組織開展講故事大賽。不僅可以有效提高學(xué)生閱讀興趣和活動(dòng)參與度，更能有效促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

例如，教師每周選定一天的午休時(shí)間段作為講故事大賽的舉辦時(shí)間，時(shí)限為40分鐘左右。因?yàn)闀r(shí)間有限，所以每次預(yù)計(jì)約有8-10名學(xué)生可以進(jìn)行比賽，沒(méi)有排上的學(xué)生則按學(xué)號(hào)直接順延到下周繼續(xù)參賽。待班級(jí)所有學(xué)生都參賽完畢后，教師和學(xué)生依據(jù)學(xué)生們的比賽表現(xiàn)，投票選取出故事大王。學(xué)生們對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)非常支持喜歡，每次都意猶未盡。

（四）支持學(xué)生組建課外閱讀會(huì)

教師不僅要在課堂內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，更要積極支持學(xué)生組建課外閱讀會(huì)活動(dòng)。這樣才能拓展學(xué)生的閱讀量和閱讀視角，累積大量的優(yōu)秀詞匯和寫作素材，實(shí)現(xiàn)良好語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

比如，教師積極支持學(xué)生在周末課余時(shí)間，組織課外閱讀交流活動(dòng)。閱讀所需用的書籍由學(xué)校圖書館或?qū)W生自行提供，閱讀地點(diǎn)一般可選定在班級(jí)教室或?qū)W校閱覽室。與此同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中要養(yǎng)成摘錄優(yōu)秀詞語(yǔ)素材好習(xí)慣，并在閱讀會(huì)結(jié)束后每人交一篇當(dāng)日讀書體會(huì)，以供學(xué)生互相交流和教師評(píng)改。

（五）課堂內(nèi)組織語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)

教師可以定期在課堂內(nèi)組織語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生求知好勝天性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力及語(yǔ)文核心素養(yǎng)，滿足新時(shí)期教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)良好語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效。

比如，教師可以每周固定選取一節(jié)課的時(shí)間，開展班級(jí)范圍內(nèi)的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽。知識(shí)競(jìng)賽內(nèi)容以近期內(nèi)教師講過(guò)的單元內(nèi)容和練習(xí)冊(cè)內(nèi)容為主，分為筆試和口答兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教師將班級(jí)分為6組，先進(jìn)行小組淘汰賽。即是在小組內(nèi)先展開一輪初賽，最后勝出的那位學(xué)生再代表小組參賽，與其他幾個(gè)小組內(nèi)選出的優(yōu)勝者進(jìn)行最后決賽。學(xué)生們一想到要參加的知識(shí)競(jìng)賽，每個(gè)人都是既緊張又躍躍欲試的神情。在經(jīng)歷了緊張而激動(dòng)的初賽，6個(gè)小組各自決出了最后的優(yōu)勝者，隨即開始了最終語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽決賽。在這6位學(xué)生回答問(wèn)題和思考時(shí)，很明顯的看到臺(tái)下的學(xué)生們也完全沉浸在競(jìng)賽中，不自覺(jué)的隨著競(jìng)賽學(xué)生的回答或開心、或緊張、或思索。教師通過(guò)組織這種語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽形式，不僅有效激發(fā)了學(xué)生好勝求知的天性，更改善了課堂氛圍，有效促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，顯著提高了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育需求，實(shí)現(xiàn)良好閱讀教學(xué)實(shí)效。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，本文首先簡(jiǎn)述了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要性，隨后闡述小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀具體指導(dǎo)策略。新時(shí)期形勢(shì)下，教師結(jié)合學(xué)生天性特點(diǎn)，開展多元化課外閱讀指導(dǎo)策略。以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力及語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。