淺析小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)方法

陳秋蓮

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師四十五團(tuán)第一小學(xué)，新疆 喀什 844604）

小學(xué)階段語文語言的學(xué)習(xí)方法掌握、基礎(chǔ)性知識(shí)的積累，是課堂教學(xué)難點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期學(xué)生知識(shí)量增長較快，特別是閱讀視野在快速的增加和拓寬，需要我們廣大老師正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子們的閱讀，而不是放任式閱讀，無目標(biāo)的閱讀。力爭(zhēng)做到讀后有感、有想、能用，做好語文知識(shí)有效牽引、轉(zhuǎn)化、吸收。

一、注重朗讀方法，領(lǐng)悟文章情感

朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文課堂訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是完成閱讀程序的重要一步。漢字是集音、形、義相互結(jié)合的有機(jī)整體，是構(gòu)成句子的重要組成單元。古語常說“書讀百遍，其義自見”，正確的朗讀能夠加深對(duì)字、詞、句子的理解，能夠鍛煉孩子們的口語語言表達(dá)能力和提高文學(xué)欣賞能力。課堂上老師可以帶孩子們做閱讀示范，例如講解人教版二年級(jí)下冊(cè)《一株紫丁香》這篇課本，師生情是這篇文章的核心思想，合理的朗讀引導(dǎo)既能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到這種真摯的情感存在，又能夠讓學(xué)生體會(huì)到詩歌語言的優(yōu)美之處。老師可以利用多媒體等工具播放一些抒情的背景音樂，使學(xué)生把握詩歌的情感和節(jié)奏，讓學(xué)生集體跟著音樂的節(jié)奏，教師在課堂上做好示范性朗讀，朗讀過程中注意停頓、升降、快慢、輕重、以及聲音的技巧，通過正確的方法傳輸，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到閱讀中的語言運(yùn)用，在課堂上把朗讀技巧掌握后就可以較為有效地開展課外閱讀。

二、注重語言模仿、做好知識(shí)牽引

小學(xué)階段，學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)較為匱乏，語言的靈活運(yùn)用需要長期借鑒與模仿，剛開始學(xué)生只是了解這個(gè)“字”、“詞”、“句子”的基本含義，離恰到好處靈活運(yùn)用還是有很大的距離。而課堂上課本范本對(duì)于這些字、詞的靈活運(yùn)用訓(xùn)練畢竟有限，這就要求我們利用課外閱讀慢慢體會(huì)這些字、詞、句子的靈活運(yùn)用。個(gè)別詞語存在著一詞多義，在不同語境中存在著多種使用方法等情況，這些都需要語文老師精心組織開展必要的課外閱讀，課外閱讀量的增加，能夠幫助學(xué)生開拓視野。如果我們針對(duì)同樣的詞語在不同的語境中運(yùn)用，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能更加靈活掌握語言的精妙之處。比如我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生“事半功倍”與“事倍功半”兩個(gè)詞語的使用差異時(shí)，不少學(xué)生會(huì)用錯(cuò)場(chǎng)景，如果學(xué)生能夠借助課外閱讀較多頻次的接觸到這些詞的正確運(yùn)用，那么學(xué)生自己在運(yùn)用這些知識(shí)時(shí)，出錯(cuò)的可能性就會(huì)少一些，正確性就會(huì)高一些。

三、注重“讀寫”結(jié)合、做好語言轉(zhuǎn)化

為了拓展課外閱讀，不少學(xué)生家長為孩子準(zhǔn)備豐富的課外閱讀書籍，從“三字經(jīng)”到“論語”，從“千字文”到“四大名著”，但孩子們往往沒有認(rèn)真吸收、沒有把書本知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)。在小學(xué)階段，做好讀書筆記是一種有效的閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化方法，例如可以教導(dǎo)孩子在閱讀完一篇文章之后，寫出這篇文章的心得體會(huì)，哪些詞是你本篇文章新學(xué)的，哪個(gè)句子寫的比較優(yōu)美，比較有內(nèi)涵，這篇文章的主體思想是什么？需要我們借鑒和吸收的地方有哪些？如果教會(huì)了學(xué)生對(duì)這些問題的思考，學(xué)生就能掌握住閱讀一篇文章需要關(guān)注的要點(diǎn)，潛移默化提升了學(xué)生的語言感知能力，培養(yǎng)了學(xué)生文章基本鑒賞水平。同時(shí)把閱讀和寫作以不同的方式結(jié)合起來，不管角度如何，它最終目的是提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。對(duì)課外讀物的吸收，做好讀書筆記、讀書札記，這樣能夠鍛煉學(xué)生重組語言的良好能力。

四、注重“讀說”結(jié)合、做好語言交流

根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是聽說讀寫的綜合能力提升。語文的最終目標(biāo)是達(dá)到“會(huì)說”，注重語言的表達(dá)能力是語文的基本能力訓(xùn)練。開展課外閱讀知識(shí)的分享，是對(duì)學(xué)生課外閱讀知識(shí)的檢閱也是對(duì)課外閱讀能力轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。語文老師可以開展“課外閱讀演講比賽”，讓學(xué)生從“不會(huì)講”到“我會(huì)講”，從“不愿意講”到“我要講”。定期開展“閱讀分享會(huì)”讓每個(gè)學(xué)生都要談?wù)勀阕罱x了什么課外讀物，有什么收獲，什么感受，要打破以往優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)霸的獨(dú)霸話語權(quán)的局面，讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講，老師做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服緊張、膽怯、語言表達(dá)不暢情況。開展必要的交流與分享，讓學(xué)生逐步提高自己語言的組織能力和課外閱讀鑒賞能力。

結(jié)束語：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，特別是小學(xué)階段，語言學(xué)習(xí)是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，如何克服語言的基礎(chǔ)能力和訓(xùn)練方法不足，讓學(xué)生少走彎路。正確的課外閱讀方法是較為有效掌握和運(yùn)用語言的一種路徑，所以教師合理引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法以及語言的轉(zhuǎn)化、吸收的技巧，是小學(xué)階段語文課外閱讀的一項(xiàng)重要內(nèi)容。